新课改下高中数学课堂教学有效性初探

董育洲

摘 要：随着我国素质教学的逐步推进与深入，我国高中数学教学越发追求课堂教学有效性的发展，有效性课堂更是成了现今广大教育工作者的一项重要课题。在现在这个信息化全面发展的社会，人们愈发渴求德智体美兼备的综合性人才，而学校作为培养人才的主要阵地，肩负着祖国的未来。所以，这体现在高中数学教学中则是越来越多的教学任务，而教师想要在有限时间内将所有的教学知识传授给学生，同时还需要注重课堂教学有效性的提升可谓难上加难，在具体教学实践中，大部分教师未能实现课堂教学有效性。基于此，本文将针对新课程改革下的高中数学课堂教学有效性进行简要探讨。

关键词：新课改;高中数学;课堂教学;有效性初探

数学是最能培养一个人的逻辑思维的一门学科，对学生综合素质能力的提升有着重要意义。在当今高中数学教学中如何有效实效学生的有效性学习成了教育界的一个共同课题。在新课改下，学生是学习的主人，是课堂教学活动的主体，一切教学活动都应当围绕学生而展开。而在高中数学课堂教学中，也唯有充分发挥学生的主体地位，调动其学习积极主动性，让其在具体的教学活动中获得全面发展，真正树立学生的主人翁意识，才能有效构建高效的高中数学课堂。基于此，本文将针对新课改下高中数学课堂教学有效性进行简要探讨，以期帮助广大数学教师提升教学水平，提高学生学习成绩，培养出符合时代发展的综合性人才。

一、 结合具体教学任务，制定合理教学进度

在高中数学课堂教学中，如何有效安排教学工作成为了整个数学课堂教学的重点。所以，在具体的教学过程中，高中数学教师应当结合本学期的课时安排与教学任务要求，科学合理地对本学期的课程时间进行一个合理调整，以最大限度地节约课堂时间，将有限的课堂时间集中起来，对学生进行一个系统的教学，从而有效提高数学课堂教学有效性。由于高中阶段的学生正处于青春期，在学习过程中更容易接受一些新事物，并且愿意尝试接受新事物，如果教师不能有效结合学生的这一学习特点，将一些新奇的事物引入到课堂教学中，则很容易打击学生的学习积极性，因为数学这门学科具有极强的抽象性与逻辑性，教师如果不能从学生的学习特点以及兴趣爱好入手，设计出学生感兴趣的话题，则很容易使数学课堂教学陷入一个尴尬的地位。所以，这就需要我们广大的数学教师应当充分结合学生的学习水平、最近发展区以及身心发展规律，设置出符合学生学习特点、难易程度相当的教学内容，吸引学生的注意力，诱发其逻辑思维的发展与提升。确定好每项具体的教学任务之后，教师还需要针对本次课的课程重点进行一个知识总结与归纳，让学生能在脑海中形成一个知识框架体系，便于其在今后的学习与运用中能够更好地将其学以致用，从而实现课堂教学有效性的提升。

二、 创设良好教学氛围，提升学生自学能力

众所周知，在高中数学课堂教学中最为普遍与活跃的因素是师生关系。在课堂教学中，老师和学生是有思维、有感情的教学统一体。于高中数学而言，师生之间的和谐相处则意味着实现与知识之间的相互对话，也就意味着这种教学是师生相互参与的对话，它不仅是新课改下所追求的一种新型教与学的活动方式，更是一种弥漫师生间特殊的精神氛围与教育情境。学生作为教学活动中的主角，良好的师生关系主要体现在教师要能以一个开放、包容的心态去对待学生、关爱学生、呵护学生，让他们时刻感受到教师的关爱，同时还要促进其个性的发展与张扬，让其能创造性的学习与解题。尊重每一位学生的人格，尤其是关注那些成绩不是特别优异的学生，热爱本职工作并关心每一位学生。这意味着我们的高中数学教师不仅需要在课堂教学中传授相关的理论知识，更加需要注重学生在理解的基础上进行分享，体验生命价值以及自我实现过程。在高中数学课堂教学中，学生学习心理发展存在着两个过程，第一个过程主要是一种认知过程，表现为一种智力活动;另一过程则是情感过程，主要表现为非智力活动。这二者相互渗透、相互结合，缺一不可。唯有教师充分意识到教学氛围的重要性，才能有目的、有针对性地进行改革，从而才能有助于学生自学能力的提升，才能实现课堂教学有效性的提升。

三、 紧扣学生发散特性，提升学生创造能力

教学实践表明，中学阶段的学生学习思维能力有着极大的上升空间，而数学教学则在这里面发挥着重要作用。加之数学自身具有较强的严密性、逻辑性与联系性诸多特点，数学问题总是能以各种各样的方式提出并呈现在学生面前，而学生在具体的解答过程中，能从不同角度多方面、多层次、多途径进行解答，从而提升学生创造思维能力。所以，在具体教学实践中，教师需要对一些题型进行变形，尽量做到一题多变、一题多解，鼓励学生大胆发表自己的见解，说出自己的想法。例如，在教学“直线与圆之间的距离”一节时，在讲授过直线与圆之间的距离公式之后，教师还可以引导学生想出其他的解题方法，让其在思维的碰撞中产生火花，培养学生一题多解、举一反三的学习能力。在这种问题的解答过程中，学生的創造性思维能力能够得到最大限度的培养与提升，并在具体的运用与实践中培养学生的解决问题的综合能力，为其今后的学习奠定坚实基础，让其能够更好、更快地发展，从而培养出一大批优秀的德智体美兼备的综合性人才。

四、 小结

总而言之，目前，随着新课程改革理念的深入人心，如何进行有效性教学却成了一项长期且艰巨的时代任务，需要广大高中数学教师共同的努力与实践。只有当数学教师遵循新课程改革要求，创新与改革教学方法、教学手段，优化课堂教学形式，抓住教学内容，才能真正意义上实现数学课堂教学有效性，才能从根本上提升教师的教学水平，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]郭长华.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[2]王艳玲.新课改下高中数学课堂教学设计研究[D].信阳：信阳师范学院，2015.

[3]王茸茸.新课标下对高中数学课堂有效性教学的研究[D].延安：延安大学，2016.

[4]毛启干.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].科教文汇（下旬刊），2011（07）：116+118.