提高小学数学课堂教学效率探析

陈永贵

摘 要：随着新课程改革的不断深入，素质教育的不断推进，根据省颁课程文件，小学中年级阶段数学一周只有4节课，为此，向40分钟课堂要质量显得尤为重要，本文结合笔者多年的小学中年级数学教学经验，从备课、师生关系、合作学习、多媒体教学、动手操作五个方面谈如何提高小学数学课堂教学效率。

关键词：效率;师生关系;合作;多媒体

传统的应试教育模式以语文、数学学科为主，成天进行题海战术，大多数学生处于被动学习状态，教学效率低下，随着新课程改革的不断深入，素质教育的不断推进，小学中年级阶段数学一周只有4节课，向40分钟课堂要质量显得尤为重要，本文结合笔者多年的小学中年级数学教学经验，与广大同行分享在教学中如何提高小学数学课堂教学效率。

一、 备课

备课是教师的课前准备，关系到课堂教学的成败。在教学中，教师要深入钻研教材，明确教学目标，充分了解学生，选择合适的教学方法，才能取得良好的教学效果，主要可以从以下几方面入手：

（一） 教材

在教学中，常听一些老教师“炫耀”自己对教材相当熟悉，可谓倒背如流，上课前从不备课，这种做法是错误的。我们在教学中常教育孩子“学习是无止境的”，作为教师更应该如此，学期初要对教材各单元的内容、目标、重难点有整体的认识，每堂课教学前都必须对教学内容了如指掌，精心设计，特别是近几年来，教材一直在改变，只有如此才不至于教材改了，教师仍蒙在鼓里，影响教学效率。

（二） 学生

在教学中，有的教师往往喜欢喧宾夺主，在课堂上滔滔不绝，学生则昏昏欲睡，殊不知学生才是学习的主人，教师要深入了解学生，预知学生的心理，能清楚掌握学生的学习基础、接受知识能力、兴趣爱好，方可知己知彼，百战百胜，取得预期的教学效果。

（三） 方法

在教学中，不同的教学内容，不同的学生，不同的时间，采用的教学方法自然不同，教学方法得当，事半功倍;教学方法不当，事倍功半。为此，教师不能一成不变地采用某种擅长的教学方法教学，要根据不同的教学内容，结合学生的实际情况，选择适合学生的教学方法，提高课堂教学效率。

二、 师生关系

教学过程是学生在教师的引导下主动学习的过程，在教学研讨中发现，有的教师认为：教师在教学过程中起主导作用，应该严格要求学生，在学生心中树立威信，不可与学生走得太近，要让学生惟“师”是从，表面上学生对教师循规蹈矩，实际上对教师却充满恐惧、不满，有什么心里话宁可烂在肚子里也不告诉老师，导致教师无法全面掌握学生的内心世界，制约了课堂教学效果。也有教师认为：新课程改革标准提倡构建和谐的师生关系，就是教师不要督促学生，尽量满足学生的所有要求，这种情况下学生不仅不能尊重教师，甚至造成乱班的现象，严重影响了教学效果。在教学中，教师要善于采用诸如“不错”“有创新我喜欢”“很好，你又答对了”“再好好想一下，老师相信你能想出来的”等鼓励性的语言来评价学生，有效促进师生间的互动，调动学生的学习积极性，从而提高小学数学课堂教学效率。

三、 合作学习

传统的教学模式一般以教师讲、学生听为主，比较单一，千篇一律的教学模式影响了课堂教学效率。小学数学新课程标准提倡开展小组合作学习，在教学中，教师可以适当引导学生开展小组合作学习，学生间可以自行分工，为了完成小组共同的学习任务贡献自己的一分力量。如：教学四年级上册的《平行四边形和梯形》，图形是一个比较抽象的内容，教师引导学生开展小组合作学习，讨论一下生活中见过哪些东西是平行四边形，哪些东西是梯形，这些图形的边、角有什么特征，在讨论交流中，为了小组的集体荣誉，学生们畅所欲言，激烈讨论，不仅顺利地完成了教学任务，还增强了学生的集体荣誉感。当然，小组合作学习必须依据教学内容的需要开展，并不是多多益善，教学内容简单的缺乏小组合作学习的意义;对于需要合作学习的教學内容，教师首先要引导学生独立思考，再引导学生开展小组合作学习，方可达到预期的目标。

四、 多媒体教学

近几年来，电子信息技术发展迅猛，多媒体已经走进千家万户，如今的班级都配备了白板等多媒体教学设备，教育部门也花费了大量的资金开通了班班通、人人通教育资源平台，这些多媒体辅助教学设备的投入使用，有效地促进了小学数学课堂教学效率的提高，教师在教学过程中，要善于借助多媒体进行辅助教学，充分实现多媒体的价值。如教学《图形的运动》时，“轴对称”与“平移”这两个概念单靠教师的语言表达很难让学生理解，教学中，教师可以借多媒体教学课件演示“轴对称”与“平移”的异同点，通过多媒体演示，把抽象的概念转变为直观、形象的动画，学生易于理解。

五、 动手操作

小学生都比较活泼、好动，对新鲜事物充满了好奇感，不管是什么东西都想动手摆弄一翻。众多师生认为数学是一门比较单调的学科，不是计算就是公式，不是解决问题就是图形，内容比较抽象，不像语文学科有寓言故事、历史故事等生动有趣的内容，在教学中，教师可以利用学生好动这一特点，结合教学内容，适当组织学生动手操作，让学生感受到数学就在身边，体验数学的乐趣。如教学《圆锥体积的认识》时，教师的演示有时并没有完全让学生信服，有的学生会认为教师在仪器上做了手脚，教师可以让学生几个人一组，开展小组合作学习，学生自己动手操作，教师可以多留点时间让每个学生都有操作的机会，在操作过程中总结出圆锥的体积公式，最后教师再集体进行总结，学生通过动手操作，感受到数学的乐趣，学生自己总结的计算公式也记得特别牢，有效提高了课堂教学效率。

总之，提高小学数学课堂教学效率需要多方面的有机整合，既需要教师深入研究教材，全面了解学生，探索适合学生的教学方法，又需要激发学生的学习兴趣，从而提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]余信华，李光树.提高数学课堂教学效率的策略[J].教育理论与实践，2017（20）.

[2]杜建军.小议如何提高数学课堂教学效率[J].学周刊，2017（28）.

[3]刘弘瑛.浅谈如何提高数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2017（4）.