在信息化时代数学混合教学模式探究

赵翰东

摘 要：世界正因为信息化的全面覆盖产生了巨大的变革，改变了我们的生活方式，还影响到了课堂教学模式。对于新兴的信息化数学混合教学，实践过程是长期和艰巨的，我们会面临很多新问题，这要求老师要坚持到底，及时解决和注意。

关键词：信息技术;教学平台;数学混合教学

一、 时代背景

当今，世界正因为信息化的全面覆盖产生了巨大的变革。在这个时代，网络、信息技术及多媒体、电子技术的发展和普及，不仅缩短了地域之间的距离，改变了我们的生活方式，还影响到了課堂教学模式，颠覆着传统教学中师生的双边关系。随着研究的不断深入，传统教学模式已经不适应当今教师教、学生学的要求，用信息化推动教学发展的呼声此起彼伏。能确定的是，教学一定要变革，以电子设备为载体，借助信息化技术，将课堂发展为以混合教学模式为主导，整合课程资源结构，提高课堂效率，是数学教学发展的新趋势。

二、 数学教学要求信息化的参与

数学课程不同于其他课程，它最大的特点是讲逻辑，培养抽象思维。对于高中学生来说，学习起来都倍感压力，更不用说数学基础和思维能力都较差的职校学生。因此，在职业院校内，数学教学中比较常见的是，学生对学习数学不感兴趣，理解数学较为困难，对于学好数学缺乏信心。如果有些院校将数学定位为公共基础课，那将是数学教学的灾难，老师无论如何也不能进行正常的一对一互动交流，学生只能停留在被动学习，再结合自身的数学基础，很容易出现教师的课堂教学效果为零，导致学生逐渐产生厌学情绪。

时代在发展，思想在进步，学生思考问题的方法也在不断变化，“满堂灌”式的讲课方法再也对不上学生的口味，而对学生影响最大的，最具吸引力的是越来越多的电子设备，其中最具代表性的是“手机”。对于学生的这种行为，教师用简单粗暴的约束和干涉是起不到任何作用的，只有正确地引导学生，教他们正确地使用手机，让手机成为他们的学习工具，才能真正意义上的解决问题。其实，手机的存在本没有错误，只是学生在错误的时间干了错误的事情罢了。如果能借助手机的力量进行数学教学、数学实验，让学生重新认识数学，重新对待手机，体会学习数学的快乐，激发学习数学的热情，才能回到教与学的原点关系，达到教书育人的目的。整个教学过程体现了学生为主体，教师为主导，提升了教学效率和质量，也培养了学生的自主学习能力和逻辑思维能力。

三、 信息化数学教学中混合式教学的意义

第一，依赖网络信息化，打造数学教学平台。在平台上，有丰富多样的教学资源为学生提供服务，老师以此作为基础，将资源合理优化，明确课堂的实施主线是围绕混合式数学教学，即将在线学习与面对面学习结合的综合教学体系。第二，在线学习不是强迫学生变相的看书，而是让老师制作生动的自学素材，可以有微课、学习任务单、PPT和在线小测验，将教学内容细化，以任务的形式发放给大家。学生运用信息化手段，结合自己的数学情况，有针对性的研究。整个过程没有任何的心理负担，不用担心别人的干扰，最精确地掌握到问题的关键点，有的放矢进行研究和训练。还有就是不用担心时间，随时随地的开始学习，也不用担心学习时间的长短。教师在后台收集学生的作业和数据，了解学生学习情况，适时加以引导。比如，学生在线学习时，老师设置答疑互动，及时沟通和互动，第一时间对学生的提问进行回答，让学生随时感受到教师一对一的辅导。课堂上的教学，从课前签到点名和复习环节开始，无不利用信息化手段，让学生感受到新奇有趣，符合现阶段学生的学习特点。整个课堂轻松高效，学生的学习完全是以自我为中心，用兴趣带动学习动力，在完成相应学习的同时，都对应增加积分，在不断增加的积分中体现自己的学习价值，也同时替换掉了传统教学中期末考试一锤定音的考核标准，将考核与激励融入每一个课堂。通过这种学习方式，提倡过程考核替代期末考核，让学生的学习压力减小，符合职业院校对数学课的要求。

在推行期间，学生的成绩都有较大提高，慢慢感受到数学的学习不是看中结果，而是重视学习的过程。再也不要把及格当成目标，平时多多积累，按照老师的计划，完成一个个小目标，期末考试就成了一个展示自我的大舞台，学习也就变的亲切起来。

所以，在整个数学的混合教学模式中，手机的作用是居功至伟的。在教学平台里，信息化的运用范围更加广泛，通过丰富的资源，交流与互动，帮助学生发现自己的能力，感受到自己有一份归属感，培养了自己的自学能力。这种无压力的学习、生动的师生互动，有利于教学的高效开展，也使得师生关系日益融洽。

四、 信息化的数学混合教学的注意事项

对于新兴的信息化数学混合教学，实践过程是长期和艰巨的，我们会面临很多新问题，这要求老师要坚持到底，及时解决和注意。

（一） 教学资源注重选取，要有目的、有计划的使用

网络上确实有非常丰富的资源，但绝不是拿来就能用的，并且根据教学内容，繁多的教学资源会扰乱学生的思维。因此，为了提高学生学习质量，自学任务单的作用就显得非常重要了。它主要是指引学生的自学思路，就像航海中的灯塔，指引自学方向。任务单上标清在线学习的步骤流程、要利用哪些信息化手段、学习哪些知识、完成所有学习内容后能达到什么目标，由此可见，任务单的指引作用是无法取代的。

（二） 参与数学混合教学的信息资源，应该从学生特点出发，考虑实用性

因为无论在哪个班级中，都存在着数学不同层次、不同基础的学生，为了使他们都能在数学的学习中有所建树，为他们量身定做，提供区别差异的信息化教学资源显得尤为重要，这也彰显了因材施教。同时，教师所给的教学资源，也应该具有实验性、可操作性，体现现实的应用性，丰富了学生的认知领域，增加了趣味性，也更贴近学生本身。一定要避免将以往课堂上的一套经过简单包装再用于混合教学中，让教学的效果大打折扣。

（三） 数学混合教学的设计要不断推陈出新，保持独特性、新颖性

从以信息化手段为载体的数学混合教学的多次实践中，不难发现，提高了学生课堂学习效率的同时，也对我们教师提出了新的更高的要求。首先，教师的上课地点从原来的单纯课堂教学延伸出去，现在不管是在什么地方，只要有网络设备、电子设备就可以随时开课，体现知识传授的便捷。其次，授课时间的无限制，基本上是只要学生在线，老师在线，全天24小时都可以进行学习和交流，并且学习时长再不受约束，解决问题可以是2小时，也可以是2分钟。因此，在教学安排上随意性的同时，也会使教师的工作量大大增加，强度增大。教师的身份再不是一个只要求传道授业的师长，还要会十八般武艺，成为朋友、成为伙伴、成为家长、成为心理咨询师。在完整的数学混合教学的各个环节中，要求教师的身影无处不在，从指引学生自主学习开始，做好教学资源的提供和共享，适时督促提醒学生完成学习，关心学生身心成长，开导学生学习中出现的各种心理问题。这就要求老师有渊博的学科知识修养，熟练的信息操作技术，良好的组织能力，丰富的教育心理学经验。当然还要有独到的眼光，将知识推陈出新，保持教学内容的新鲜感，吸引更多的学生参与学习。

（四） 实现数学混合教学的前提条件

所有线上的数学混合教学方式都是建立在网络、信息技术的环境下得以实现的，可以说没有这些条件，就不能实现混合教学。所以，校園的网络环境的建立是进行混合教学改革的基础。电子设备终端分别连接教师与学生，在网络的支持下，老师要做很多课前准备的工作，这就要求教师建设、运用网络教学平台，上传教学资料、任务单，布置自学作业并收缴整理。学生可以在网络教学平台上自由的浏览学习资源，对问题进行提问或讨论，这也要求教师要设置交流平台和论坛，组织学生有目的的学习和探讨。另外，在讲解几何时，还可以推荐学生下载使用数学软件，让学生运用好学习工具，简化学习过程，培养兴趣。

当某一个同学经过学习，提出了一个比较有代表性的问题时，教师通过交流平台在线解答，与其说是一对一的讲解，倒像是成了一个小课堂，大家都可以看到问题的提问和解答描述，也可以同时参与，体现了教学影响的最大化。

所以说，网络技术和信息化软件的保证，也是实现混合教学不可或缺的条件。

五、 结束语

将信息化手段与数学混合教学有机融合，作用在数学课堂，能给学生提供一个优质的学习探究环境。教师也更容易的掌握学生思想，迎合了学生的心理需求，建造了一个充满想象的虚拟课堂。从学生已有的认知能力出发，让学生主动去思考，去探求。在搭建的教学平台上，另一方面也要求教师的业务能力和教学水平的提高，让教师从一个讲授者转变为一个引导者。

很明显，混合教学课堂不再像原有的传统课堂那样枯燥乏味了，学生也慢慢变得自信了，学习成绩提高了，也逐渐展现出应有学习能力。另外，在整个教学过程中，也能引入小组合作学习研讨，通过团队意识培养，增强集体意识，通过竞争增加学习热情。因此，混合教学方式多样，空间广阔，需要我们一起开疆扩土，为教学改革贡献力量。

参考文献：

[1]杨青.以信息技术为载体 高等数学 混合式教学模式研究[J].江苏科技信息，2017（6）：51-52.

[2]卯春梅.中职数学教学游戏设计与研究[J].科技创新导报，2011（7）：141-142.

[3]陈静莉.中职数学如何开展游戏教学[J].卫生职业教育，2008（7）：85-86.