与孩子欢畅共舞 逐自由美好之梦

卢璐

摘 要：我国著名的教育家、思想家陶行知先生曾经说过这样的一句话：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是，立脚点上求平等，于出头处谋自由。”在这几年的教学生活中遇到过各种性格的孩子，在教育他们的过程中我也不断地在自我成长。在与他们相处的时候我也常常会遇到各种情况，通过与孩子们的交流不断地提高解决问题的能力。

关键词：教学生活;解决问题;自由

一、 蹲下身子，放下姿态，与孩子们玩在一起

（一） 案例一：东东是一个调皮的男孩子，平时上课爱开小差，有时候还会对着小伙伴吹口哨。不过他的优点就是爱开动脑筋，上课学的内容他基本上都能够掌握。这一天，大家正在安静地画着图，忽然我听到了一阵口哨声音传来，于是我说了一句：“东东，不要吹口哨哦！”只见东东委屈地抬起头说：“老师，不是我吹口哨，是窗户外面的声音……”旁边的萌萌也说：“是啊，老师，是外面的声音！”我仔细一听，原来是操场边上的树木摇晃发出的声音。我立刻走到东东的身边蹲下来说：“东东，对不起，老师刚才错怪你了！”东东笑着跟我说：“老师，没关系！”然后继续愉快地画着自己的图画。

身为孩子的老师，我们要尊重每一位孩子，不能带着先入为主的思想来对待他们。当发现错怪东东的时候，我马上就向他道歉了，让孩子知道“人人平等”这个道理，人与人之间产生误会没有关系，重要的是每个人都要尊重别人，这样才能得到别人的尊重。

（二） 案例二：孩子们正准备玩“小舞台”的游戏，因为没有主持人，于是我便拿起話筒走过去了：“接下来我们欢迎然然、小禾还有馨怡三个小朋友给我们带来新疆舞，大家掌声有请！”听到我的这一番话，边上的悦悦悄悄地跟我说：“老师，我也想当小主持人……”我蹲下身子慢慢地教她该怎么说，只见她学得很认真，一遍一遍地跟着我的节奏念，当她学会报幕的那句话的时候显得又兴奋又紧张。终于等到新疆舞结束了，悦悦手里握着话筒慢悠悠地走到舞台中间，只见她抬着头面带微笑，用她银铃般的声音说道：“新疆舞跳得真好看！下面有请丘丘小朋友给大家带来魔术表演，我们掌声欢迎一下……”看到悦悦小朋友这么卖力地进行主持，台下的小观众们也不禁地鼓起掌来。

悦悦在小班刚来的时候平衡能力很差，不爱参加集体活动，身边的同伴们经常鼓励她，我们也常常与她的家长联系，希望通过家园配合来促进悦悦的发展。到了大班以后，我们发现悦悦愿意主动地投入到集体活动中，她常常默默地跟着能力强的孩子们学习。这一次她终于能够放开胆子当了一回小主持人，还得到了同伴们的肯定，我想她接下来也许会更加地努力，就算遇到了困难也不会轻易地退缩了。成人的一举一动常常会影响孩子，就算没有手把手的指导，他们也会在成人的潜移默化中逐步习得经验，然后通过教学活动、区域活动和自主性游戏等内容表现出来。既然孩子们可以通过游戏来提升自己，那我们为何不跟他们一起玩呢？

二、 乐意倾听孩子们的心事，善于发掘他们的闪光点

案例：这一天健健默默地在搭着积木，我搬了个小椅子坐在他身边，他一边玩一边说：“老师，你知道吗？我爸爸又出差了，妈妈也上班，没人陪我玩，我好无聊……”话音刚落，他便拿起积木使劲地敲桌子，引得其他孩子也跟着他一起敲，活动室里充斥着吵闹的声音。

健健的家长总是嫌他调皮，每天送他来园的时候一直对我们说：“老师，健健在家里太调皮了，麻烦老师多管管他，他不乖就对他凶一点吧！”其实之前健健不怎么来园，很多常规都不熟悉。于是我们先帮他建立常规意识，每天早上都提醒他观察一日作息表。在与他的一次次的交谈中我发现健健是一个很有独立想法的孩子，他在家里的吵闹只是想吸引父母的注意，希望父母能够抽时间来陪伴他。但是他们常常以上班忙为借口，让奶奶来照顾健健，而奶奶年纪大管不住他，只能用打骂的方法来管教他。我在了解健健的情况以后马上跟他的妈妈联系，希望通过家园的配合来一起关注孩子的成长。慢慢地我发现，健健身上的优点很多，他乐于助人、爱动脑筋，尤其是在数学操作方面，我们常常看到他搬个小椅子给同伴演示益智区的操作材料，看到他愉快地当起了小老师，健健的父母也很高兴。

三、 尊重孩子的兴趣特点，为他们提供合适的活动内容

案例：某一天早晨，我带了一本折纸书走进教室，看到子涵静悄悄地围在书边上不停地转悠，但是没有跟我说任何话。我一眼看出了她的心思，只见她眼睛紧紧地盯着那本折纸书，然后再朝着我看看，露出非常腼腆的微笑，看见我一直朝着她看，终于鼓足了勇气走到我面前轻轻地说：“老师，我能不能学折纸书上的本领呢？”当得到我的允许以后她一瞬间便轻松了，愉快地抱着书本和同伴一起玩折纸的活动了。

子涵是一个喜欢钻研的女孩子，平时学习新本领的欲望总是表现得非常强烈，不过她的性格极其内向，在遇到新鲜事物的时候总是不敢第一时间表达。在了解她的性格特点以后，我就会给予相应的指导，以鼓励和启发为主要目的，将她参与活动的积极性调动起来以后再任其自由发挥，这样一来既为她提供了一定的操作基础，又鼓舞了她，尊重她的学习兴趣，体现了民主教育的本质。

陶行知先生的民主教育思想是以人为本，教育为公，坚持公平正义，反对教育私有和教育的不平等。每当我在教导孩子的时候，心中总是谨记民主教育的理论，当教育工作遇到一些困惑的时候也经常告诉自己：让孩子做自己的主人，成人只是他们的引导者、启发者，是他们漫漫人生路上的指路人。我们不能喧宾夺主，按部就班地指挥孩子，忽略了他们的主观感受。其实，放手让孩子自由地发展，鼓励他们绘制自己人生的美丽蓝图，孩子的人生会有别样的风景和意义！

参考文献：

[1]陶行知.中国大众教育问题，《陶行知文集》，2008（7）：36.

[2]杨克贵.陶行知民主教育思想及其现代价值[J].安徽师范大学学报，2007（9）：596.