现有高职会计专业课程体系分析

解媚霞

（浙江经贸职业技术学院，浙江 杭州 310018）

一、现有高职会计专业课程设置依据

现有高职会计专业的课程设置主要依据：(财政部颁布的《会计基础工作规范》和《会计基础工作规范实施细则》；(财政部、人事部颁布的《会计专业技术资格考试暂行规定》以及相关补充规定；(《职业教育专业教学资源库建设资金管理办法》以及国家教学资源库或各地教学资源库中的课程中心；(教育部及各省教育厅及行业学会组织的财会类竞赛活动所涉及的竞赛项目等。

无论是国家层面的法律法规，还是其他单位组织的资源库和竞赛项目，其设置的项目或内容都具有时滞性，跟不上社会发展的速度，其作为课程设置的参考都具有较明显的缺陷。

二、现有高职会计专业课程设置的框架

（一）专业基础课

包括：《会计基础》、《税法基础》、《经济法基础》等。《会计基础》课程内容主要是会计的基本原理、核算流程和报表概述；《税法基础》课程内容主要是税收的基本原理、主要税种的法律法规和税务管理基本框架；《经济法基础》课程内容包括公司法、合同法等。

(二）专业核心课程

以会计岗位为基础设置，或一岗一课，或多岗一课。前者如：针对出纳岗位设置的《出纳实务》，针对成本核算岗位设置的《成本会计》，针对审计岗位设置的《审计实务》，针对报税岗位设置的《企业纳税实务》，针对财务管理岗位设置的《财务管理实务》等。后者如：针对采购、销售、资产管理、总账等岗位设置的《财务会计实务》，针对商品流通企业的采购、库存、销售岗位设置的《商品流通企业会计》等。

（三）专业综合课程

第一类是对单项课程的链结，目的是培养学生岗位综合能力，了解各岗位之间的衔接，如《会计分岗位实训》课程(采用多岗位轮流教学方式，让学生学习各个岗位的操作技能，掌握各岗位分工协作的关系）；《会计综合实训》课程（采取全岗位式教学方式，一个学生完成所有岗位的工作）。第二类是职业提升类课程，高职院校虽然培养的是核算人才，但为了其职业发展，还设置一些提升类课程，如《管理会计》；第三类是工具类课程，如《EXCEL在会计中应用》、《ERP》等。

（四）专业特色课程

各个学校根据其行业背景（高职院校一般都有行业主管部门），设置一些具有行业特色的课程，如旅游类学校设置《旅游会计》课程，影视类学校设置《影视会计》课程，金融类学校设置《金融会计》课程等。

三、现有高职会计专业课程设置存在的主要问题

（一)课程体系规划不够合理,尚不能完全满足社会需求

目前，会计专业课程体系主要以“专才施教”模式为主，专业课程的设置存在知识面不够全面、课程开设不完善、设置的过细、过专、过窄的现象，授课时过于注重会计专业知识的讲授，而忽略基础知识的重要性，未能很好的达到“授之以渔”的教学效果。会计课程体系层次性不够凸显，专业课程前瞻性不足，忽视新知识的教学引入，尤其是会计信息化新技术类课程、管理会计类课程的引入，致使人才培养与社会经济发展要求严重脱节。

（二）会计课程内容重复，更新不及时

现有会计专业课程体系建设过于强调单科课程内容的完整性，而忽略了会计专业课程体系整体内容的系统性，从而出现课程与课程之间界限划分不明确，课程与课程之间内容交叉重复的问题比较严重。如会计基础、财务会计实务在会计要素确认与计量、主要经济业务事项账务处理、财务会计报告等方面，财务管理和管理会计在长期投资决策、预测分析、预算的编制、存货管理等方面，成本会计和管理会计在预测分析、决策分析、全面预算等方面，成本会计和财务管理在存货成本的核算和管理等方面都有着普遍的交叉重复现象。课程内容的交叉重复既增加了任课教师的教学负担，导致资源的浪费，也减少了学生有效学习的时间。

会计课程教学内容与资源跟不上会计制度与税收制度的更新换代。会计制度和税收制度不断更新，但教材知识内容更新速度较慢，跟不上新时代、新技术、新政策发展的步伐，从而导致学生学习的内容不符合当下的行业会计、信息化会计学习的要求，风险意识和管理意识淡薄。

（三）缺乏全面、科学的信息化技术课程体系

当前，多数高职院校还没有把大数据、云计算等信息化技术的相关专业结合到会计学专业课程中来，导致会计专业学生的计算机基础、信息化技术水平不佳。高职院校虽然很注重培养学生的核算能力，培训学生的财务软件的操作能力，但这样的学生并不能满足新时代“互联网+”的需求。“互联网+”时代应注重培养学生的综合能力，培养学生能对数据进行收集、整合、分析、决策和管理。因此，互联网+时代下会计信息化人才的培养需要全面、科学有效的课程体系。目前，许多高职院校对会计专业的会计信息化教学不够重视，在课程设置中只开设《会计电算化实务》、《EXCEL在会计中的运用》2门课程，其中《会计电算化实务》一般以用友ERP-U8或金蝶K3等会计软件作为操作平台，培养学生的软件操作能力，这仅仅在教学生如何将会计工作从手工账变成电子账，离真正的“互联网+”思维尚有很大的距离。

（四）课程考核方式单一

目前，多数高职院校会计专业学生的考核方式依旧是平时成绩加上期末考试成绩，大部分课程的期末考试仍采用传统的闭卷考核方式，以理论考试为主，考核学生日常所学知识；平时成绩主要以考勤、课堂表现、作业等方面进行评价，考试方式单一，内容枯燥，不利于学生综合能力的提升。会计专业注重理论与实践的结合，只有真正可以分析、解决问题、具备实践操作能力的会计人才才能在与财务机器人的PK中脱颖而出。因此，改变会计专业课程考核方式，建立科学合理的课程考核评价体系迫在眉睫。