校局合作体制下“双师”授课模式探讨——以陕西警官职业学院为例

安契

（陕西警官职业学院,陕西 西安 710021）

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中明确指出：“推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式,促进职业学校教师和企业技术人才双向交流。推进职业学校和企业技术人才双向交流。推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接”。公安部于2015年初颁布的《关于实施全国公安院校与公安业务部门互派“双千计划”的通知》（公政治【2015】105号）（以下简称“双千计划”）,但我校“校局合作”停留在聘请公安机关有丰富经验和理论知识的专业领导、业务骨干来校作专题讲座,教师在假期时间到基层锻炼、调研的一般形式上。而并未有教官进校园,教师下基层挂职的以“校企合作”为核心的理论与实践相结合的人才培养模式。

在当前高职教育的目标是培养实战性人才,课程的内容包括理论知识和实训教学两部分,但在课程设计与教学过程中,仍然采用的是一门课程一位老师授课（“一课一师”）。因为理论型的教师缺乏实践经验的积淀,所以这种教学模式存在明显的缺陷。故而笔者立足于公安院校公安专业,展开对“双师”教学模式的探讨。鉴于公安民警很难长时间离开岗位到学校任教,民警作为实务领域能手对实战非常有经验但教学方法、经验明显不足,授课方法、手段难以展现其优势。在校局合作体制下,公安民警与专任教师组成教学团队开展“双师”授课最为适宜。

一、校局合作体制下“双师”授课模式内涵

（一）“双师”授课的含义

双师授课模式是指老师和民警共同讲授一堂课,教师是主导地位,民警是课堂嘉宾。在教师的带领下,针对教学大纲所规定内容进行讲解,学生在老师的引导下对某一现象或某一案件进行深入的思考及挖掘,然后提出自己的观点或疑问,进而由民警来点评、讲解、演示、答疑,并结合真实案例进行证明。“双师授课”不是指一门课程的理论部分与实务部分分别由不同的老师授课,也不是指一门课程由“双师型”教师来完成授课。

（二）“双师”授课模式对教师的要求

作为双师授课模式中的主导者,欲达到理想的授课目标,必须要对公安实践有足够的了解。所以,教师下基层跟班轮岗,熟悉实战业务成为必然。笔者认为,教师下基层不必要在某一个岗位呆为期几个月甚至半年的时间,而应该进行在职时间为一至两周有针对性的、全方位的轮岗跟班作业,实行一对一的“民警导师制”,从而达到深刻的职业体验实战观摩效果。例如：《公安群众工作》所涵盖内容广,专职教师进行全方位的轮岗职业体验可采取如下方式：在户籍民警岗位的户政大厅里开展为期两周的实践跟班作业；跟随治安民警真实性工作两周；参与大型活动备勤执勤一次；参与治安案件查处一起；选定一组交警进行跟班作业两周。这样,既不会打乱公安机关原有的工作秩序,又不会因为不懂业务而耽误公安机关的办事效率,更不用公安民警手把手教授相关业务。跟班作业的形式,更符合实际需求。

（三）“双师”授课模式对学生的要求

“双师”授课模式下,学生相当于与实战民警的接触长达一个学期。在这样理论与实践贴合紧密的时空里,学生所面对的是理论的长者和实践巨人,若想更好地习得真本领,必须要有公安机关基层的实践锻炼经历,才可能更真切地提升自身。在校局合作的体制下,学生可以利用寒暑假时间到公安机关从事公安工作的实践锻炼,进行深层次的职业体验。例如：《公安群众工作》是公安工作的原动力,民警脱离群众就如同鱼儿离开了水,在警民关系凸显紧张的时代,更应该认清群众工作的重要性。笔者认为,作为预备警官利用寒暑假部分时间,利用大型活动执勤备勤之便,深刻各个警种的职业体验,提升职业认同的同时认识到群众工作的复杂,从而沉下身子去学习是重中之重。

（四）“双师”授课模式对民警的要求

作为双师授课模式中兼职教师身份的民警,应具备善于理论总结、拥有较好语言表达能力等素质,同时过硬的一线实战经验不可或缺。民警在授课过程中,应配合专任教师,跟随专任教师的课程思路并结合自身的实战经验教授学生,不能毫无计划觉得什么有意思就谈什么,更不能把社会的黑暗面过多地展示在学生面前,要引导学生成为正直、忠诚、有责任担当的预备警官。

二、校局合作体制下“双师”授课模式的意义

（一）利于教学效果的提升

教无定法。教学是老师轻松地教、学生愉快地学的一门艺术。能激发学习兴趣,提高学习能力、思考能力、实践能力的方法就是好方法。

通常我们采取的传统授课模式有：（1）讲授型教学模式。该模式主要是以“教师讲授,学生当听众”的形式组织教学。但这种传统的教学模式通常的结果是教师累得口干舌燥,学生感到枯燥乏味,课堂气氛死气沉沉,睡觉、玩手机、逃课等现象屡见不鲜,最终达不到预期的教学效果。（2）讨论式教学模式。它指的是学生围绕教室布置的某一主题或者课题,通过事先学习的知识点或查阅相关资料,然后在课堂上进行讨论的一种教学模式。在这种模式中,教师如同一节课的主持人和组织者。在学生讨论过程中,教师是聆听者,同时监督学生的讨论质量,进而保证讨论的效果。教师只是在关键的地方给予适当的指点,使得讨论顺利进行下去。但是对公安专业的学生而言,“纸上得来终觉浅”。

（二）有利于理论与实践相结合

“双师”授课模式中,校内专职教师的扎实理论和实务部门民警的丰富基层工作经验有机结合,形成理论与实践相结合的合力,碰撞出“取长补短”的火花,实现1+1＞2,使文化课教师授课思路更加开阔,不断提升自身的理论研究；民警通过课程讲授及与教师的交流理论知识得以提升,更加规范、严格、文明、公正执法；学生通过双师课堂不仅可以感受到理论知识的重要性,还可以感受到警察职业的光荣与使命,最终三者都受益的教学模式。公安专业本来就是一个实践性很强的专业,这种教学模式刚好为其提供了一个平台,这样才能从根本上摆脱“两张皮”的现象,才能让校内教师与一线民警取长补短、互为补充,而最终提高的是整个专业的人才培养质量,受益的是专业的整体学生。

（三）有利于提升学生全面综合能力

作为一种新的教学组织形式,更加灵活的“双师”授课模式为学生提供两个或以上老师,学生可以与各有专长的老师进行交流、探讨、合作,有利于学生对不同知识点、思维方式进行对比,从而全面提升综合能力。“双师”授课模式以真实案例的理论讲解与实务分析,真正做到了理论与实践的结合。例如,教师可以设定一个情景,学生参与模拟现场,而后由民警点评优缺点,最后民警来演示现实中的处理方法。再如,老师发起一个活动,学生发言后,老师针对各种观点进行整理,而后由民警结合实战和学生交流互谈。这些真实情境在教学和课程中的实现,就要求授课教师具备更综合性的专业岗位知识,理论结合实践,对授课者的综合能力有了更高的要求。在现实过程中,双师授课模式更像是在开座谈会并有提问环节,氛围活跃,发言积极,学生反响很好。

三、“双师”授课模式实施及存在的问题

（一）“双师”授课模式实施现状

目前,多数院校采取的授课方式是理论与实务的双师形式,即一门课分为理论与实务部分,配备两名教师,理论课由专任教师教授,实务部分由事务部门专家教授。而两个老师同堂出现,将理论与实务结合在一起同时教授,启迪式的“双师”授课模式并未大面积地投入教学工作。

公安专业的《公安群众工作》课程正是运用了一堂课两个老师同时授课的方式。学生在这样的一个互动点评的情景教学中既学到了理论知识,又拓展了眼界,不仅解开了疑虑,又得到了具有说服力的答案。民警通过走进课堂,在教育预备警官的同时,在老师的带领下积极地引导学生成为正直的、忠诚的且符合现在公安机关需求的新生力量,为毕业后学生到民警间身份的转变起到了积极的作用。《公安群众工作》课程是公安专业的基础课程,只有让学生牢固地树立为人民服务的意识,深知公安群众工作的重要性,学生才能“沉”下去,才能发自内心地去接纳去学习公安专业的其他核心技能课程,才能将所学技能游刃有余地发挥到工作岗位上。

（二）“双师”授课模式,效果良好的同时存在如下问题

1.政策滞后。“双千计划”针对公安类院校具体指的是选派优秀实战部门民警进校园充当教师,给公安教育与实战能互相结合渗透打下良好的基础,也是“警”“校”合作的具体体现。但是,对于没有列入“双千计划”的院校而言,让优秀实战部门民警进校园充当教师就显得很困难。由此,针对治安专业的课程实训部分实施“双师”授课就应运而生。为了更好地达到教学目的,校内专任教师需要为教学实施准备教学设计、教学文件,联系民警预约时间并为其实施教学做各项教学准备及教学实施善后工作,从而达到与“双千计划”相似的效果。但这个过程增加了校内专任教师的工作量,且学院没有出台相应的鼓励措施对这一做法予以支持,全凭教师的个人力量在操持。不同课程聘请民警来校上课的课时也不一样,这也要求在教学管理上要灵活处理。但教学管理部门都是规范管理,层层审核,行政色彩浓厚,校内专任教师本着多一事不如少一事的心态,开展校局合作“一课双师”教学的积极性不高。

2.民警进课堂尚未形成制度。作为警察后备力量的培养,应形成一种良好的教育模式,并用相关的制度制定下来。民警进课堂任兼职教师,实则是警察以老带新的一种新型教育模式。但民警因忙于本职工作,很少有时间参与到课堂教学中来。笔者认为,在校局合作体制下,民警讲学应该形成一种风气。公安机关选派优秀民警组成讲学团体,学校任课教师可根据各个民警擅长的方向,并结合课程内容,来自主选择配合讲学的对象,为学生进行“双师”授课。

四、结语

校局合作体制下,“一课双师”的教学模式让校内专任教师与公安一线干警互补合作成为可能。这必将对教学模式与课程改革、学生综合能力培养、校局合作等等起到很好的推动作用,更能让教师主动提高实践能力的培养及增加理论知识的摄入,从而提升教师队伍建设水平。学生通过亲身感受民警的言传身教,可以很好地了解职业特点及肯定文化知识的重要性,从而会更加认真努力地完成学业。同时,民警通过讲学也会对自己提出更高的要求,及时更新自己的知识库。这样不仅能更好地培养应用型、技术型、专业型的复合型公安人才,满足我国公安高校教育发展的需要,也是维护国家社会稳定、人民生命财产安全的需要。