浅析英语口语教学

■天津市宝坻职业教育与成人教育中心 门玉翠

英语作为一门语言，最主要的功能在于交流。在当前素质教育改革不断深化的背景下，提升学生的英语口语能力是非常必要的。只有将自身所学知识灵活运用到实践中，才算是学有所成、学以致用。因此，在开展英语教学过程中，必须重视口语教学，着重提高学生的口语表达能力。笔者主要从四个方面入手：营造宽松的课堂气氛，调动学生学习积极性；力求教学多样化，提高口语表达能力；正确对待口语错误，增强学生信心；加强朗读和背诵训练，提高学生的口语能力。

一、英语口语的重要性

英语口语作为英语知识体系的重要结构之一，是英语教学和学习过程中的主要内容。

1.口语是英语必不可少的组成部分。语言是用来沟通交流的工具，轻视英语口语训练，只重视应试考试得分，不利于学生综合素质的提升，英语教学也就走向“死胡同”。在全球经济一体化程度越来越高的今天，教师在英语教学过程中必须高度重视口语教学，采取有效措施提高学生的口语能力。

2.口语能有效促进词汇量提升。孤立的单词不容易记住，而由单词组成的文章有情节、有意义。练习口语需要诵读大量的文章，接触到的词汇量会很大，单词在句子中的涵义也更加具体。因此，练习口语有益于学生灵活掌握单词，提升词汇量。

3.口语能提高语言表达能力。开展口语教学，可以帮助学生冲破心理障碍，敢于开口说英语。口语训练可避免学生成为英语的“哑巴”。反复进行口语练习，日积月累，学生便逐渐培养起对英语这门语言的感知，有助于培养英语思维。

二、造成英语口语教学薄弱的因素

调查结果表明，现阶段70%的学生并不能很流利地运用英语进行长对话，“哑巴英语”在我国的英语教学中普遍存在。目前，英语教学中的口语方面仍然是个薄弱环节。笔者认为，造成英语口语教学这种现状的原因主要来自于五个方面：

1.现行教育及考试制度导向有所偏差。现阶段的英语考试主要考查学生的英语理论知识水平和听力水平，对学生英语交际能力的考查内容不多，这就造成英语口语学习不受重视。同时，由于课时较紧，教师们为了赶课时进度，在英语教学过程中往往过多地将精力放在词汇积累以及英语语法讲解等方面，而对于学生英语实际运用能力的锻炼则比较缺乏。

2.缺乏良好的语言环境。在汉语环境下学习英语，学生除了短短的几节英语课外，接触、学习英语的机会非常有限。在课堂口语练习中，也往往停留在假交际或准交际的层面上，即便采取小组讨论、角色扮演等活动形式，仍然存在学生无话可说、想说又不知如何表达的情况。

3.口语学习存在心理障碍。据统计，有42%的学生认为课堂上不能很好地用英语交流的原因是焦虑。大多数情况下，学生希望能流利地开口讲英语，但因为害怕讲错、发音不标准，不敢开口表达。疏于练习，很多学生发音不准，从而失去讲英语的信心。

4.词汇量有待提高。词汇量的多少是英语学习乃至口语学习的基础。不具备一定的词汇量，也就“巧妇难为无米之炊”了。在实际交流中，普遍存在学生因找不到恰当的表达方式或相应的词汇，进而改用汉语进行交流的情况。学生大脑中的“资料库”缺乏足够数量的英语元素。因此，在学习过程中，要增加词汇量，常用的、高频率的词汇必须烂熟于心。

5.口语教材的相对不足。现阶段教师无法获取贴近现实且生动有趣的口语题材，主要是因为在现行的英语教材中，缺乏专门的英语口语训练教材，即便部分版本的英语教材提升了对口语训练的比例，仍难以满足实际需要。

三、如何提高学生的口语水平

针对当前英语口语教学的现状及问题，结合自身教学实践，笔者认为，要提高口语教学实际效果，需要从以下几个方面努力：

1.营造宽松的课堂气氛，调动学生学习积极性。心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效教学的主要条件。”学生在学习中得到的正面评价多，自信心就会逐渐增强，对英语的学习热情也随之相应提高。教师课前应精心备课——备教材、备学生、备方法。在教学过程中，应有耐心、爱心、责任心，以开放的心态去面对英语教学，把注意力放在提高教学水平上，鼓励学生大胆表达、不怕犯错，避免畏首畏尾的情况发生。

比如，教师在教学中可先用通俗易懂的英语短句与学生进行简单交流，并适时组织各类活动，如猜字谜、用英语讲笑话、听唱英文歌曲等，学生便会兴趣盎然、敢于开口。再比如，在“表达歉意”的学习过程中，可以围绕“I’m sorry.I want to say sorry to you.Forgive me,I didn’t mean to offend you.I accept your apology.It’s OK.No problem,we all make mistakes.”开展即兴对话表演。这样，学生在真实的角色扮演过程中能感受到快乐，在“玩”中说，在“学”中乐，口语能力和英语水平必然得到提升。

2.力求教学多样化，提高口语表达能力。英语教学应从理论知识的填充转向语言运用能力的培养，从应试教育转向学生素质培养。在课堂上，教师是课堂的设计者、调控者，也是指导者、帮助者和直接参与者。

值日报告（Daily Report）。每节英语课可以拿出五分钟的时间，让学生轮流用英语向全班同学作报告，题材不限、内容不限，可以是一条新闻报道，可以是一个故事，也可以是一首诗歌。演讲的学生练习“说”，其他的学生练习“听”。正如Paul Davies所说：“All language practice should be organized as far as possible around topics to the learners.”总之，教师可以采用强制性与自主性交互的方式，引导学生敢于用英语进行交流。

表演短剧。根据书刊等内容，学生可自导自演短剧，例如，阿拉丁传说（The Tale of Aladdin）、大话西游（Big words of western tour）等。在每篇短剧突破单词学习后，采取个人朗读、分组朗读、集体朗读等多种形式熟悉剧本，最终达到耳熟能详的程度；然后根据学生的水平能力，合理分组，在这个过程中，能力较强的学生扮演主要角色，并担任小导演，能力稍差的学生可以扮演配角，只要参与其中，敢于开口，就是胜利。

3.正确对待口语错误，提升学生信心。语言的学习往往是一个不断实践又不断犯错误的过程，也是一个从错误中学习并提高的过程。在日常教学过程中，教师往往过度关注学生所用的每一个词句，即一发现语法、语音的错误就马上打断指正。这种见错就纠的方式不仅影响学生顺畅的表达，而且久而久之，也容易导致学生过度注意语法的正确与否，这就使语言学习本末倒置了。还有些英语基础较弱的学生，缺乏信心，不敢开口，渐渐地就丧失了开口讲话的意愿。因此，在口语教学中，教师应该允许学生犯错误，不挫伤其积极性，从而形成一种宽松的课堂教学气氛。教师在学生开口说的时候，要善于当一个好的倾听者，多采取鼓励和肯定的态度纠正其错误，引导学生积极主动地参与口语交际，使学生经常不断地获得成功的愉悦感。

4.加强朗读和背诵，提高学生的口语能力。英语教材中的文章大部分都是经典，是学生诵读的绝佳材料。在英语教学中，教师应该结合教学内容，有针对性地要求学生朗读甚至背诵有关文章。通过反复诵读，头脑中就会逐渐形成固定的反射记忆，这有助于培养学生的英语思维，强化英语语感。因此，要建立诵读机制，尽量多安排时间让学生大声诵读文章，强化对学生诵读的练习和检查，以此来提高他们的口语表达能力。

四、结论

提高英语口语教学的质量，培养学生口语表达能力，既要革新考核体系、转变教育理念，又要创新教学方法、营造语言环境；既要激发学生的学习兴趣、减轻其焦虑心理，又要拓宽学习渠道、开展丰富多彩的实践活动。

需要说明的是，英语口语能力的提高不是一蹴而就的，而是要长期地、坚持不懈地训练。英语口语教学是一门复杂的系统工程，对学生英语口语能力的培养是社会的要求，是每一位英语教育工作者必须关注的问题。转变教学观念、改革传统英语教学模式、提高英语口语教学水平，是广大英语教师的共同目标。教师要充分重视英语口语教学，为学生创设英语听说的情境，增强学生开口说英语的信心，使学生敢于说英语、乐于说英语，彻底杜绝“哑巴英语”，以学生英语口语能力的提高推动听说读写能力的全面发展。