谈小学语文课堂教学中的预设生成

江苏省泗洪县第一实验学校 李慧芬

“预设”和“生成”一直都是被当做是一组对立的词汇看待的，而随着新课标改革的不断推进，教师们在为学生们灌输基础语文知识的时候也需要尝试着多种全新的教学方法，提出预设生产教学手段，，明确教学目睹。引导学生们参与到教学活动中来，提升课堂教学效率。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学语文教学中做好预设生成。

一、借助预设生成，充分做好课前准备

为了更好的完成课堂教学，小学语文教师们花费大量的精力在课前预设上面，明确教学目标，按照教学预设展开高效教学。在进行课前预设的时候，教师们可以划分多个教学目标，比如课堂重点知识教学目标。课堂进度引导目标、培养学生能力目标等等，在上课的时候能够让学生们顺延着教师的课前预设流程进行学习，为学生们提供更为明确的学习目标，激发学生们的学习兴趣，使得学生们认识到课前预设对于提升课堂学习效率的重要作用，进而启发学生们也学会进行课前预习，保证学生们能够在未来的学习过程中养成良好的学习习惯，善于在上课之间先对于要学习的内容进行大致的了解。

教师们在进行课前预设的时候，可以使用“在本节语文课堂教学中，帮助学生们认识了_____，让学生们对于_____相关知识点有了更为清楚的认知”这样的句式作为教学任务，能够比较明确的将教学目标表述出来。比如，教师在为学生们讲解《乌鸦喝水》这节课内容的时候，就需要帮助学生们认识课文中涉及的生词生字为基础教学目标，并要求学生们通过课堂学习掌握课文主要梗概，可以流利地复述课文内容，达到可以带有感情朗读课文的程度。学生们在教师的带领下可以十分顺利地完成既定学习目标，优化课堂学习效果。

二、借助预设生成，协调预设生成关系

教师们的课前准备工作无疑是十分充分而全面的，然后由于每一位孩子都是独立的个体，教师们很难对于整个课堂教学情况也做好全面准备，而且，正是由于课堂教学过程中学生们可能提出教师所未能准备到的问题或者是观点，这才早就了精彩而富有活力的语文课堂，因为，教师们在重视课前预设工作的同时也不能忽略课堂实际教学生成的重要性，在不断的探索与学习中找到二者之间的平衡关系。教师需要不断提升自身教学素养，养成较强的临场发挥能力，当然，临时发挥的好与坏有教师们自身的专业素质是否过硬也有着十分紧密的联系，教师们需要学会借助学生们的问题引导学生思维，回归教学主题，顺利完成课堂教学任务。

有些时候，学生们可能会在课堂上出现一些意想不到的情况打断了教师的授课过程，这些时间都是教师准备课堂预设的时候所预料不到的，只能依靠教师们的多年教学经验以及课堂生生成能力进行解决。教师们需要保持足够的耐心，给予学生们充分的尊重与理解，消除学生们的不安心理，首先帮助学生们解决意外情况，然后再根据课堂时间进行教学计划调整，与学生们进行沟通与探讨，告知学生们在课堂上需要保持专注的注意力，最大程度上杜绝课外情况的发生，然后再带领学生们进入更为高效的学习，教师还可以故意进行短时间的拖堂以此来对学生们进行小小的惩罚，告诫学生们在课堂上集中注意力。

三、借助预设生成，根据具体情况调控

做好课前预设工作的目的就是为了使得课堂教学更为井然有序，然而，课前预设只能作为一个教学参考因素，实际教学中教师们不能完全按照预设实施教学计划，教师们在做好课前准备工作以后，还需要在真正的课堂教学中充分尊重学生们的需求，真正做到以人为本的教学核心思想，完美结合课堂生成情况，在保持大体教学方向正确的情况下具体地进行课堂教学进度的调控，做到预设与生成的协调共存，为了做好灵活教学调控，教师们就不能够一味地按照课前预设教学计划展开教学，而是结合当堂课上学生表现以及反馈情况进行具体调度，确保学生们有足够的自由空间，进行课堂所学习知识的消化与理解，有利于学生们养成良好的学习习惯。

为了避免语文课堂教学过程中，学生们丧失自我学习自主性，只知道跟随教师步伐进行学习，语文教师应当尝试着增添更多的课堂可能性，培养学生们学习独立性，教师们需要在教学过程中给予学生们充分的鼓励，让学生们主动跳出常规思维方式，积极开动脑筋想一想是否能够在课前预设以外发现新的问题，鼓舞孩子们善于通过自行预习或者是解读去发现问题，进而向教师提问，让学生感受到自己在课堂上的主动地位，激发学生们的学习兴趣，有利于提升学生们的举一反三能力，让学生们能够十分主动地参与到教师的教学环节中来，在与教师的沟通合作中充分释放自我创造力与想象力，构建良好的语文学习环境。

总而言之，在小学语文教学过程中，教师们需要结合课前预设以及课堂生成环节，充分做好课前预设工作，并在实际教学中找到二者之间的平衡点，根据具体的教学情况实现灵活调控，激发学生们的学习兴趣，使得学生们养成良好的学习习惯，提升自身语文素养。