放飞想象 飞扬个性——关于小学语文个性化作文教学的策略探析

江苏省淮安市实验小学新城校区 耿 娟

从本质上讲，作文是作者发表见解、抒发情感的重要载体。作文教学始终是小学语文教学中的重难点，教师教起来不容易，学生学起来也有很大难度。现在很多学生写的作文都千篇一律，没有自己的特色，甚至还有部分学生需要参考作文辅导书，否则无法着笔。学生描述自己的真实感受尚成问题，更别说是个性化写作了。因此，教师要能够加强对学生个性化写作的引导，让学生能够写出自己的特色，表达出自己的观点，从而激活学生思维，全面提升学生的写作水平。

一、转变理念，制定方案

在小学阶段的作文教学中，要想解决个性化作文教学中所遇到的种种问题，作为教师，首先要做的就是要转变自己的教学理念，从学生的写作实际出发，立足学生的学习特点，制定出符合其个性发展的教学方案。例如，在进行写景类的作文教学时，教师就可以先让学生回忆一下《九寨沟》这篇文章，想一想这篇文章中都运用了什么样的写作手法，引导学生借鉴其中的写作手法，构建自己作文的框架。又如，在进行题目为《一次深刻的教训》写作训练时，教师可以先带着学生分析一下作文题目：何为教训？为什么会有教训？之后，教师让学生思考一下:在生活中，自己都有做过哪些错事？这些事情对你有什么样的影响？从中获得哪些收获？学生在教师的层层引导之下，很快就会有写作的思路了。从上面两个例子中，我们可以看出，第一个例子主要是引导学生借鉴所学知识，并结合想象，写出文章；第二个例子则在于引导学生自我思考，启发思维，延展写作思路。根据不同的作文题目，教师及时的转变教学观念，制定切实可行的教学方案，对引导学生个性化写作有较强的促进作用。

二、借助教材，引导表达

在新版的小学语文教材中，编者编排了一些具有很高教学价值和趣味性的课文及插图。如果教师充分合理的运用这些资源，将能够在很大程度上提升个性化作文教学的效果。但是，在平时笔者所观察到的教学实践中，有很多教师都习惯了教材中固有的编排顺序，在课堂教学时，也很少改进，一再依赖于已有的教学经验，忽视课堂的动态生成性。在这样的教学环境下，“教”与“学”之间没有太多互动性，很容易就会让学生失去学习的兴趣，不利于发展学生的个性。而小学阶段是促进学生个性化发展的关键时期，作文是语文教学中的半壁江山。所以，小学语文教师要能够摒弃一成不变的课堂教学模式，借助教材中所出现的插图，积极的鼓励学生发挥自己的想象，看图说话，勇敢表达，发展个性。

例如，在教学《山行》这首古诗时，教材中所呈现的插图和诗句所描绘中所描绘的景象是非常贴近的。所以，教师就可以让学生在结合古诗内容的基础上，仔细的观察教材中的插图，然后写一段话来将自己在插图中所看到的内容表达出来，并发表自己的感受。通过看图写话的方式，来激发学生的想象，发散学生的思维。在此过程中，教师先不要解读插图内容，要避免给学生的思维带上枷锁，充分尊重学生的想法，进而提升学生个性化写作的能力。

三、融合生活，灵活命题

在小学阶段，学生所学的作文一般都是命题或者半命题作文。而所谓命题作文，就是教师给定学生作文题目，让学生依题写作，这种训练方法，也是作文教学中经常用到的。随着新的课程改革的不断推行，教师在进行作文命题的时候，要能够融合生活元素，灵活地命题，以此激发学生的想象力和创造力，进而让其更好的表达出其个性化的情感。除此之外，教师也要能够根据学生所表现出的认知特点，在作文教学中组织多种写作题材的训练，给学生呈现一些开放式的写作话题，让学生结合生活并充分发挥想象，展开个性化写作训练。例如，在话题为“我最爱的”半命题作文训练中，教师可以要求学生自己灵活补充题目，“最爱的”可以是妈妈、家里的猫咪、故乡的小河、蜘蛛侠、自己崇拜的偶像……当然，教师还需要提醒同学们的是，补题时切忌宽泛，这样会大而失当，难以下笔。如有的考生补成“我最爱的校园”，这样的标题不但没有新意，而且涵盖范围又太大，只能泛泛而谈，要写深写透很难。因此学生在补题时要注意选择一个切入点，这样就比较容易抓住写作的重点。并且，给予学生充分的写作自由，让学生选择一种自己可以能驾驭的文体，将自己最熟悉的内容写出来，将自己的真情实感表达。通过这样的方式，发展学生的个性思维，提升学生的写作能力。

【结 语】

总而言之，在小学语文的作文教学中，个性化教学是非常重要的。一方面，它能够改善当前小学语文作文教学中千篇一律、缺乏创新的教学现状，优化作文教学的方法，提升作文课堂教学的质量；另一方面，它还能激发学生的写作兴趣，让学生在真实情感的表达中，获得个性化思维的发展与提升，同时，也为学生的全面发展奠定基础。