微课在初中作文教学中的运用

江苏省兴化市楚水初级中学 魏晓芳

过去传统的初中作文教学主要是以积累好词好句，借鉴的方法教学，这也导致初中学生找不到有效的写作方法，只能对作文死记硬背，逐渐对作文产生抵触心理，失去对初中写作的兴趣。以微课这种方法进行作文的教学主要是将写作方法、思路以平时做游戏、绘画、情境再现的形式渗透给学生，使学生逐渐提高最作文的理解能力，解决学生在写作文时不知道怎么写、不知道写什么等问题，使学生更能够理解作文的情境，拓宽学生的写作思路，培养学生对于写作的理解和积极性，提高学生自身的写作能力，提高学生的自主性，使学生感受到写作的美好，乐在其中。下面对几种常见的微课形式进行简单的介绍。

一、作文情境的再现

叶圣陶先生曾经说过：生活是写作之本，是写作素材的来源。也就是说学生在进行写作时可以参照生活，从生活中获得灵感。但目前初中生的写作状况不是很好，这是因为初中生在平时没有对生活进行仔细的观察，缺乏对生活周围事物的观察及感受，这样写出来的作文只有空洞对的辞藻，却缺乏真实感，使读者无法产生代入感，也就不能被称为好的作文。用情境再现的写作方法是为了能够有效的引导学生对生活仔细观察，提高学生的想象力、学生的感知能力及对写作的兴趣。一篇好的作文最主要的就是真实感，最好达到我手写我心的效果，前提就是有丰富的生活观察及感受，但是由于初中生对于生活的观察还不够细致，生活经验不足，这也使得初中生在写作时会感到困难。

所以，要将情境再现与微课教学方法融合在初中作文的写作中，让学生对作文真正的感受一下。例如：在苏教版初中语文七年级的作文《我的故乡》中，一般的学生可能只是会对家乡的景色、著名建筑物等进行描写。这事，教师可以带领学生组织家乡一日游，除了让学生游览家乡著名景观，还可以带学生领略家乡的风土人情，在日常的生活中感受到家乡人民的热情和朴实，让学生亲自感受自己的家乡是什么样子的，除此以外，教师还可以将游览家乡的全过程录下来，做成视频、拍成照片，或者给学生放映一些介绍家乡的视频，以微课的形式进行教学，让学生再次感受当时活动、游览的情境，唤起学生对当时活动的感受和记忆，提高学生对写作的积极性，使学生更加热爱写作。所以，在初中作文教学中应用微课的教学方法能够有效的帮助学生更深入了解作为主题的情境，让学生有了更加深刻的参与感、体验感。能够有效的增加学生对生活事物的体验和真实感，做到真正的“我手写我心”，从被动的写作变为主动的写作，有利于学生写作兴趣的培养。

二、培养学生对素材的选择

一般来说，微课在授课形式和载体上有明显的优势，能够将文字、图片、声音影像都融合在微课中。目前来说，微课教学的功能主要有两大点：首先，能够解决学生课前学习中的疑惑及问题，其次，由于微课具有明显的直观性，能够有效解决学生不擅长选择素材从而导致作文中心不明确、不集中等问题，能够有效的提高写作效率。

以苏教版语文七年级的观察描写事物特点的作文为例，在进行对四季景色进行描写时，以《春天》为题的作文，在进行季节的描写写作时，最主要的是学生要应在不同的角度对春天进行描写，除了对景物进行描写还要对春季人们的反应。生活进行描写，从侧面描写春季的景象。在进行微课教学时，可以制作三个部分的视频进行教学，首先，第一部分的视频是从正面向学生展示各个地点的春天的景象；第二部分的视频向学生展示不同作家描写关于春天景象的作品。第三部分的向学生更详细的介绍怎样选择自己感受最多、最深刻的角度进行春天的描写。这三部分的微课视频也表明了写作教学中的三个步骤:首先，第一个步骤是先让学生在课前选择几张自己喜欢并且自己认为能够代表春天的图片，对其进行观察，再使其按照自己认为正确的的顺序组合起来对老师同学进行讲解，这样教师就能够清楚的观察到学生对作春天描写的角度。第二个步骤是教师要引导学生多多学习、阅读优秀的范文作品，培养学生能够快速的提炼出作文组织及主题，这样学生就能够观察自己描写的春天及别人描写的春天景物，从而能够确认自己描写春天景象的角度。第三个步骤是教师应教会学生描写景物的方法、词句和常用的描写手段。除此以外，教师还要引导学生在写作过程中善于发现自身的问题，给学生提出有效的建议，从而提高初中生的独自写作能力。

总之，初中作文教学中开展微课教育模式可有效激发学生的学习兴趣，进而提升其写作能力。