初中语文非连续性文本阅读能力的培养

山东省滕州市北辛街道北辛中学 张 娟

在语文教育的改革实践当中，非连续性文本阅读在教学当中的地位逐步凸显，同时还成为阅读教学内容的一个补充，为学生阅读综合能力的发展提供了新的平台。但受到学生阅读能力的限制，学生在非连续性文本阅读当中存在着很多薄弱点，特别是无法综合分析和获取非连续性文本当中的关键信息，进而无法锻炼学生的语言整合能力。所以，教师要注重调控语文教学方法，培养学生非连续性文本的阅读能力，最大化的挖掘和发挥非延续性文本在语文教学中的价值。

1.激发学生文本阅读兴趣

很长一段时间以来，初中生接触的语文阅读文本都是传统的文字形式，所以语文阅读也局限于单一的文字阅读理解方面，导致学生阅读思维和阅读能力发展出现了很强的局限性问题。在接触到非连续性文本后，学生会因为对这些文本的不熟悉感而对其提不起兴趣，从而影响到学生的文本阅读有效性，又进一步制约了他们综合阅读能力的发展。在语文教学实践中，只有让学生对所学内容产生兴趣才能够让学生拥有支持他们主动行动的动力，才能够让学生的多元能力得到发展和锻炼。同样的，要培养学生非连续性文本的阅读能力，其基础是要让学生对非连续性文本产生浓厚的阅读兴趣，让他们对这一类型的文本不再陌生。对此，教师可以鼓励学生对生活当中的事物进行认真观察，让学生从生活当中查找以及捕捉非连续性文本的影子，比方说产品说明书、食品外包装表格、网游图解指南等。这些都是生活当中常见的非连续性文本，同时也与学生的兴趣爱好相符，因此不会加大学生的学习与理解难度，还能够让学生对这一类型的文本阅读产生兴趣，从而让学生的非连续性文本阅读能力得到相应的发展。

2.有效整合多元教学资源

课程资源丰富而又多元，如何从课程资源体系当中选择与学生的学习特点相适应的资源，并对其进行有效整合和恰当搭配是最为主要的。非连续性文本内容属于新加入语文课程体系当中的阅读材料，现如今还没有被真正纳入到教材当中，事实上，非连续性文本阅读能力在学生的未来成长和发展当中是必不可少的。在这样的情况下，教师要将学生这一能力的培养作为重要的教学任务，运用多元化的教学资源，促进学生高效的非连续性文本阅读及其能力的发展。比方说，在教学《巴东三峡》时，教师可以指导学生对文章的内容进行细致剖析，结合文章给出的表述简要画出巴东三峡的主要景观。运用这样的教学任务设计可以让学生更加生动直观地把握文本内容，同时还可以让学生对非连续性文本及其文本特点有初步认识。与此同时，教师要注重对生活当中的相关资源进行有效整合，让学生在非连续性文本学习当中可以回归到生活这样的大环境当中，更好地把握文本的本质内涵，提高文本阅读能力。教师从生活当中提炼和选取的非连续性文本资源必须要在价值观以及思想方面具备先进性的特征，让学生可以接触到高质量的文本材料，正确对学生进行非连续性文本阅读的指导，让他们的阅读能力得到综合锻炼。

3.锻炼学生信息重组能力

非连续性文本阅读能力培养是新课程改革背景下优化语文教学活动，拓展语文阅读教学内容，促进学生阅读能力升华的重要动力。而这样的阅读能力也并不只是让学生简单的提炼文本信息，更为主要的是学生深入分析与总结问题，具备良好的信息重组能力。第一，学生要注重把握信息规律，在此基础之上将多元信息当中的无效内容去除，保留信息当中的关键内容。第二，学生需要将筛选获得的关键信息展开更深层次的整合排列，构成完整而又全面的二次表达内容。要想让学生获得这样的能力，教师要加强对学生的信息重组训练，同时要坚持循序渐进的原则，逐步增加训练的难度，让学生的思维能力得到发展，更让学生的非连续性文本阅读水平得以提升。具体而言，教师可以为学生提供一些典型性的非连续性文本，让学生以小组为单位共同探讨和总结其中的关键信息，并让他们对这些信息内容进行沟通交流，提高他们的逻辑判断力以及阅读能力。教师可以逐步增加文本的难度，培养学生良好的阅读习惯，让他们的信息重组能力得到发展锻炼的同时，还可以促进阅读综合能力的强化。

之所以将非连续性文本阅读纳入到初中语文教学体系当中，最为主要的目的是要培养学生获取文本有效信息的能力，让学生的语言整合力和综合阅读素质得到发展。非连续性文本阅读的突出优势是形象直观、高度概括，可以改变过去单一化信息传递的情况，但同时也为学生的阅读能力提出了更高要求。初中语文教师要重视非连续性文本的阅读教学，促进学生阅读思维和方法的创新，激发学生的非连续性文本阅读主动性，提升其阅读能力。