关于核心素养导向的小学语文教学探讨

江苏省涟水县南集中心小学 邵 伟

在新课改的背景下，对小学语文教学提出了更高的要求。小学作为义务教育的初始阶段，对学生今后的学习和发展都有着重要的作用，如何有效利用核心素养的导向作用，提高学生的语文综合素养，提高小学语文教学质量，是每一个语文教师的重点工作。

一、小学语文核心素养的意义

众所周知，语文是我们的母语，是每个人从小到大都在学习的学科，是学科与学科之间的纽带，是学好其他学科的基础。小学语文核心素养一般为培养学生的语言理解能力，培养学生语言运用能力，培养学生思维能力和培养学生初步审美能力，能帮助学生健全人格，树立正确的人生观和价值观。

1.培养学生语言理解能力

小学语文教学中，通过教会学生识字造句，使学生能读懂教材的主要内容，了解课文所表达的情感，并对优美的词句进行积累，具有初步的语感。

2.培养学生语言运用能力

教师在小学语文教学中要加强学生语言构建训练，能根据具体的情境和要求，感受词语在不同的语言环境中不同含义，能运用自己的语言经验进行口头或书面的语言表达。

3.培养学生思维能力

使学生能在教学活动中，进行自主思考，联系上下文了解词语的意思，能理解文章的内容和作者要表达的情感，具有初步的评判意识。

4.培养学生初步审美能力

使学生感受语文的魅力，感受到汉字之美，使学生具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美，提高学生的鉴赏能力，具有初步的审美能力。

二、核心素养导向的小学语文教学策略

1.情感教学

语文学科包含的内容多种多样，能带给学生各种不同的感受。但由于受传统教学模式的影响和小学生自身的特点，很容易失去学习的兴趣。因此，教师在小学语文教学中要利用好自身的激情去感染学生，进行情感教学，使学生能主动的参与到教学中，激发学生的兴趣。同时，要注意与日常生活联系起来，创设生活情境，帮助学生更好的感受作者的情感，进而提高学生的语文素养。

例如：在教学《庐山的云雾》一课时，教师先激情导入新课：同学们，你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师生可一起背诵，调动学生的情绪）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的云雾有什么特点呢？今天我们就一起学习《庐山的云雾》。再利用多媒体播放庐山的视频和教材阅读录音，让学生边看边听，并在结束时给学生提出问题：庐山给你留下了什么印象？通过这样的学习，使学生感悟到庐山云雾的奇幻美丽，激发了学生热爱祖国山河的思想感情。

2.鼓励学生讨论交流，增强学生自信心

在小学语文教学中，教师要鼓励学生积极的进行讨论，大胆的发表自己的想法，通过阐述对知识不同的理解，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能使学生更好的理解和掌握语文知识，增强学生自信心，进而提升学生的思维能力。

例如：在教学《狼和鹿》一课时，教师出示图片狼、鹿和人，让学生观察三张图片，提出问题：你会想到些什么？让学生畅所欲言，发表自己的看法，调动学生的学习兴趣。在对学生进行小组分组，通过阅读课文，讨论狼、鹿和人之间到底发生了什么事，为什么狼是功臣，鹿是大坏蛋？通过这篇课文，你明白了什么道理？学生经过讨论交流最终得出要保持生态平衡的道理。通过这样的教学活动，使学生更好的加深了对知识的理解，同时提升了学生的团队合作能力和思维能力。

3.寓教于乐，勇于创新

任何一次教学活动，都是学生与教师共同进步的学习过程。教师作为教学中的引导者，要充分的发挥学生的主体地位，运用各种合理的、充满趣味性的教学方式，丰富课堂教学内容，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的兴趣，进而提升学生的综合能力，提高教学质量。

例如：在教学《赶海》一课时，教师先出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然的引入课题“赶海”，这样既丰富了学生的词汇量，又为学习课文做了铺垫，激发了学生的求知欲。一开始，先让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，使学生进一步感悟了课文。通过这样的教学方法，引导学生积极的投入到学习中，真正成为学习的主人。

【结 语】

综上所述，基于核心素养为导向的小学语文教学是符合当今素质教育发展需求的，因此，教师要结合新的教育理念，重点培养学生的核心素养，提高教学质量，为学生今后的发展奠定基础。