探究突破“作文难”的有效路径——仿写

江苏省宿迁市宿城区陈集镇中心小学 樊道红

作文教学是小学语文教学中的重点，是提升小学生综合能力的重要途径，同时也是小学生语文素养的外在体现。作文是语文知识的输入，再经过自己的思想加工，用自己的语言知识进行输出的过程，是一种综合能力的体现。作文难，难就难在综合，难就难在输出，因此小学生语文作文教学中一开始就从模仿开始，从仿写开始，从陌生到熟悉，从难到易，逐渐学习掌握其中写作技巧，让小学生能顺利的，毫无压力地写出作文来。

一、仿写的重要性

作文一直是语文教学的老大难问题，学生普遍感到无话可说、无从下笔，尽管学生们掌握了一定的写作技巧，但是写出来的文章始终缺乏感染力，更多学生的文章像流水账，令人无法直视。想要创作出优秀的文章我们首先要做的是模仿，模仿是人类的重要技能。正如矛盾曾说过“‘模仿’是创造的第一步”。因此，语文教师要引导学生进行仿写，为日后的创作做好充分的思维准备。人们主要是通过大量的观察和模仿来掌握一门语言的，在这个过程中学习者会逐渐领悟汉语的特点，感受语文的魅力。仿写能够让学生掌握写作的技能，把握写作的规律，增强措辞能力，打开写作的思路，写出优美的文章。总之，为了有效提高学生的写作水平，仿写实为必要。

二、仿写的有效策略

（一）读写结合，仿写突破

小学语文教师应当坚持读写结合、以读促写、激发兴趣、扎实训练、抓住重点，让仿写有的放矢。在学生最初接触到仿写时，语文教师应当选择难度适中的训练内容，避免挫伤学生的仿写积极性。语文教师要把握仿写训练的特点，结合小学中高年级学生的兴趣爱好，激发学生的仿写兴趣。例如，苏教版语文六年级《理想的风筝》中“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。”这句采用了拟人的修辞手法，对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了侧面烘托、环境渲染的作用。在对这句话进行了深入的分析和解读之后，我让学生对这句进行仿写，这样的仿写训练难度较低，再加上文章的背景知识，学生更容易掌握和理解句子，仿写起来也就更加容易。仿写优美的句子、段落有利于学生捕捉到语句的特点，提高仿写的质量。教师要教会学生仿写的方法，具体来说仿写有三个主要的步骤：第一，先让学生对仿写内容的结构、特点、修辞等有所认识；第二，选择其中优秀的部分作为仿写的内容；第三，先进行口述再动笔仿写。此外，抓住每一个单元的主题，紧扣单元重点让在读中悟写能巩固有效提高学生的仿写能力，让仿写有的放矢。

（二）仿写文章的“神韵”

文章仿写除了仿写句、段的结构、修辞之外，更重要的是仿写其“神韵”，相比形式仿写这样的仿写难度大大增加了。要仿写文章的精神学生必须深刻领悟字里行间蕴藏的思想感情。学生要多读、多思，把握每一个字词、句、段，仔细品读，这样才能明白文章的精神内容并学会这种写作手法。在《青海高原一株柳》中，“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里……然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”这一段落的描写将这一株柳树的顽强不屈、坚忍不拔展现得淋漓尽致，作者对这株柳树的敬畏之情跃然纸上。仔细品读这一段落，我们会发现作者绝不仅仅是写这一株柳树，更是以此来表达自己对人生的态度：“在人生的道路上，我们也许会遇到各种不公平，但是只要我们坚忍不拔、勇敢面对，就一定能成为生活的强者。”当学生领悟了作者的思想感情之后便会对托物言志这一写作手法有更深的理解，此时，我们再让学生利用托物言志的手法仿写这种坚忍不拔的精神内涵。令人可喜的是，学生仿写的语言风格十分到位，其精神内涵也透过文字很好的展现出来，甚至还有的学生在模仿的基础上进行了适当的创作，写作水平大大提升。

（三）从仿写到创新

仿写是突破“作文难”的重要手段，经过不断的积累学生的仿写水平不断提高，经过一定量的积累学生将实现质的突破，创作出优秀的作品。仿写是对写作素材的鲜活再造，因而仿写也具有极强的生命力。作为一名优秀的语文教师要为学生实现“仿写”到“创新”的突破做好充分的准备。仿写的过程中，学生需要结合自身的经验、见识灵活组织写作素材。由此可见生活对仿写、创新的重要性，生活是作文艺术的源泉，语文教师在训练学生仿写技能的时候要培养学生这种意识，让学生关注生活现实，从生活中获得启发与思考。教师不要一味的将学生束缚在课堂上，而要培养学生对生活的热爱之情，让学生从生活中获取创作的灵感，逐渐实现仿写向创新的过渡。仿写的时候，教师也要鼓励学生写出自己的生活，多在生活中寻找、思考、感悟与创新。

【结 语】

读写结合，仿写优秀片段的形式、精神是提升写作水平、实现写作创新的有效手段，通过一次又一次的模仿，让学生掌握写作的技巧与精华，能独立地进行思想的表达与情感的抒发，让小学生爱上写作，喜欢写作，激发学生的写作兴趣。只有从学生实际情况出发循序渐进进行仿写训练，引导学生掌握仿写技巧，学生才能突破写作的难关，走向写作的殿堂。