小学语文课堂中的教学语言运用探研

重庆市武隆区仙女山镇希望学校 湛 兰

教学语言的运用科学与否不仅可反映出一名教师的专业素养，更会影响学生学习兴趣的提升，影响课堂教学质量的提升，影响和谐师生关系的构建。因此，近年来国内关于教师教学语言的运用研究并不鲜见。作为一名小学语文教师，不仅应在具体的教学设计上多下功夫，还应在教学语言的运用方面多下功夫。那么，小学语文教师究竟如何在课堂中有效运用教学语言呢？

一、幽默教学语言的运用

作为一名合格小学语文教师，为调节枯燥教学氛围，必须学会运用幽默教学语言进行教学。在观摩很多小学语文教师进行教学时发现，部分小学语文教师在课堂中运用的教学语言过于机械、乏味，很难调动学生的课堂参与积极性，也很难营造出快乐学习氛围。因此，建议小学语文教师在课堂中应适时运用幽默教学语言。

例如，教学“画家乡”一课时，经过基本阶段教学后，语文教师为调动学生课堂参与积极性，要求学生用绘画方式将自己的家乡风貌呈现出来。由于同学们画功不同程度上存在差异，因此大家所画的画作在质量上也存在很大差异。当语文教师欣赏到一名同学关于家乡的画作时微笑说道：“啊！你的家乡真的奇葩啊，没有见过羊还能上树的。”听到语文教师如此说，其他同学也纷纷哄堂大笑。虽然这名同学也略感不好意思，但他也随即在同学们的笑声中哈哈大笑起来。在接下来的画作欣赏过程中，语文教师多次运用幽默性教学语言，在幽默教学语言的影响下，班里不时传来笑声，欢声笑语在小学语文课堂中成为了一剂催化剂，“催化”学生语文学习兴趣的提升。

小学语文教师在运用幽默教学语言进行教学时，在表情和肢体语言上也应予以相应配合，让语言、表情及肢体语言做到协调配合，让学生尽感幽默。需要注意的是，幽默教学语言仅适时运用即可，且不可滥用。如若小学语文教师在课堂中过于频繁的运用幽默教学语言，不会不仅促进课堂教学质量的提升，反而还会降低课堂教学成效，分散学生注意力。

二、赏识教学语言的运用

每一个孩子来到这个世界上均需受人赏识，这也是他们获得幸福的源泉。对于小学生而言，为激发他们的课堂学习参与积极性，激发他们的语文学习兴趣，语文教师在课堂中还应科学运用赏识性教学语言进行教学。赏识性教学语言的运用不仅是一门艺术，更是一门学问。

例如，教学《秋天的雨》一课时，语文教师这样提问一名学生：“你知道本文的中心句子是哪句话吗？”听到语文教师如此提问，这名同学立刻蒙了，很长时间都未给出答案。看到此名同学的此种表现，语文教师鼓励说道：“没关系，你可以仔细阅读课文，再仔细想一想，相信你一定能找到答案。”在语文教师的鼓励下，这名同学很快镇定心神，并找到课文的中心句子：秋天的雨，是一把钥匙，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭，带给大地的是一曲丰收的歌。这名学生给出正确答案后，语文教师随即赏识地说道：“看来你真的很聪明啊！只要我们能够开动脑筋，真正动脑思考，就一定会找到我们想要的答案。这句话适用于所有人，老师希望你们都能成为一个爱动脑筋的孩子！”

在上述教学片断中，小学语文教师运用赏识性教学语言进行教学，对学生产生了一定激励作用。因此，建议小学语文教师在具体的课堂教学中应多运用赏识性教学语言，让赏识教育成为课堂教学的主旋律。

三、批评教学语言的运用

既然有赏识就有批评，小学语文教师在课堂中不仅要学会运用赏识性教学语言，还应学会运用批评性教学语言。研究发现，在小学语文课堂中，教师适当运用批评性教学语言进行教学是极为必要的。

例如，教学“为中华之崛起而读书”时，上课十几分钟后，语文教师突然听到下面有同学窃窃私语，且声音越来越大，已经严重影响到其他同学的听课。看到此种情况，语文教师随即让说话的两名同学站起来，说道：“今天我们学习的课文是‘为中华之崛起而读书’，读书对于任何时代的人而言都非常重要。作为新时代的一名小学生，你们更应努力学习，将来报效祖国，报答自己的父母，为自己的生活创造一个美好未来。但你们今天的行为却非常令我失望，希望你们今后能改正此种行为，严格遵守课堂纪律……”

在上述教学片断中，小学语文教师对两名违反课堂纪律的同学提出严厉批评。这样的批评性教学语言的运用不仅是对违纪同学的警示，对其他同学也同样可起到警示作用。所以说，小学语文教师在课堂中适当运用批评性教学语言也极为必要。

【结 语】

总而言之，作为一名合格的小学语文教师，在具体的课堂教学过程中，应积极运用幽默教学语言、赏识教学语言及批评教学语言进行教学。只要小学语文教师能够科学灵活运用上述教学语言形式进行教学，其课堂教学质量必然会得以不断提升，学生语文学习兴趣也会在相应教学语言的运用下得以不断提升。