浅谈提问式教学在高中政治教学活动中的应用

甘肃省陇南市武都区两水中学 刘 虎

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学活动并不是单纯的知识的传递，还应当包括学生思考和老师解惑的过程。高中政治教学存在一个小误区，有些教师认为政治作为一门辅助学科，不知如何开展有效教学，对政治教学的意义和教学内容的深入不重视；高中政治课堂教学活动中经常出现这样一幕：老师将课堂三分之二甚至以上的时间用来针砭时弊，表达自己对各种社会现象和国际大事的看法，余下不多的时间用来划考试重点，看似学生听的津津有味，但是课后却不能很好地思考、理解和掌握所学知识，这一现象必须要改变，笔者从教学实践出发，浅谈提问式教学在高中政治教学活动中的应用。

一、带目的地提问

由于学生存在差异化，教师在课堂教学中的提出的问题对每个学生而言难度难以达到统一，这就要求教师要充分了解学生的个性，在提问时做到有的放矢，例如对知识储备较匮乏的学生可以采用深入浅出和抽丝剥茧的方式，引导学生对教师提出的问题进行思考，一层一层地解开疑惑，在这个过程中也能照顾到大多数学生的学习热情；对于学习成绩和学习能力较强的学生，教师可以设计一些比较有难度的问题让他们作答，因为往往通过学生理解之后探究出的答案，比教师强行灌输更能让其他学生理解和体会，以达到提升全班教学层次的效果。

二、打造开放式课堂

上文提到高中政治教学的一个现象是教师大部分的时间在发表自己对政治事件的看法，学生参与程度不高；教师可以通过创设情境的方式设计问题让学生自主讨论，例如可以将贴合教学内容的政治、经济事件作为教学情境，让学生作为事件的主角用所学知识去参与和分析整个事件的起因、经过，分小组讨论使用何种方式才能很好地解决，学生之间碰撞出的火花能够加深他们对所学知识的理解。

三、注意问题的总结

提问式教学由提出问题、解答问题和总结问题三部分组成。由于政治这一学科的特殊性，问题的答案并不是唯一的，但是高中生受到他们社会阅历、知识储备的影响在看待问题时难免会有所遗漏或有失偏颇，这就要求教师要及时对问题进行总结，纠正学生错误的观点引导学生全面的看待问题，形成正确的价值取向，这也是政治教学的目标之一。

教学方式正在朝着多样化的方式发展，如果能将提问式教学的作用发挥到最大化，再结合其它教学实践，高中政治教学将不再是教师的痛处。