浅谈高中地理教学的策略

甘肃省陇南市武都区两水中学 王佛明

由于传统的教育观念和高考升学的压力，地理在老师和学生心中的学科地位与它的重要性相去甚远；一些传统的高中在地理课程的安排上并不是那么科学，导致学生在地理课堂上被动接受学习，强调死记硬背，造成地理课堂教学效率低下；地理作为文科中的理科并不是单纯强调知识记忆就能学好的，在素质教育的今天，如何让学生真正将所学知识应用到实际生活中，是很多地理老师思考的问题；尤其是在部分省份取消文理分科后，地理这一课程的发展也越来越受到教育工作者的关注，笔者就如何提高地理教学效率提出一些建议。

一、情境教学激发学习兴趣

在高中地理教学活动中应该摒弃传统灌输的教育方式，充分利用先进的教学手段，为学生创设一种情境，让他们在情境中学习到生活常识和地理知识；情境的创设一定要贴近学生的生活，这样学生才会有参与感和认同感；例如在冷热不均引起大气运动这一章节教学时，可以创设去寺庙烧香的情境，让学生观察点燃后的沉香飘散出来的烟气的运动轨迹，并提出问题，巩固学生对热气环流理解的同时贴近生活化的情境也能激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体让知识更直观

有一则笑话是说地理老师在板书上画了一段河流的部分简意图，要求学生说出是哪个河流，学生反问老师道：老师我们只给你看看我们的脚，你知道我们是谁吗？虽然可笑，但是却道出了地理教学的困境。高中地理课本中的地理环境和天气系统虽然有图例展示，但这些都是静态的、不生动的，学生无法全面了解和掌握这种自然环境和现象，教师可以多多运用多媒体教学，播放实拍视频、3D动画等，让学生更加直观地了解学习内容。

三、分层次教学做到有的放矢

学生都是独立的个体，他们之间存在差异化，传统一刀切的教学方式已经与社会脱节，教师要根据不同学生的个性有针对性地开展地理教学活动。笔者采用了分层次教学的方式，根据班上学生地理学习成绩、学习能力和学习兴趣综合分析后，将学生分到A、B、C三个小组，分别为基础组、中等组和黄金组，根据小组学生的不同情况在教学设计、课后辅导等方面有针对性地开展教学活动，起到了良好的教学效果。

如何有效开展地理教学越来越受到教师和学生的关注，以上仅为笔者在教学活动中根据实践总结的一些建议，或有失偏颇，还望多多指教。