在游戏活动中培养幼儿的创新能力

江苏省昆山市开发区蓬朗幼儿园 戴金花

苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，鼓励独立创造。我们要多对幼儿说“让我们试一试”“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。

一、教师要启迪幼儿创造意识，培养幼儿创造力

激发幼儿对游戏的兴趣。我们又像往常一样，开始了室内区域游戏，在活动中，我们要求我们的小朋友一个人玩一个盒子，目的是为了能够给予幼儿足够的时间和空间去学会自主地探索，自主地玩。王艺凡小朋友首先发现游戏材料是老师新提供的，因此，游戏一开始就选择了新的游戏材料进行活动，玩了一会，她发现他看他旁边的小朋友玩得那么很起劲，便开始和攀谈，想和他一起玩。但游戏的要求是一人玩一个盒子，那位本来玩得很开心的小朋友就自动离开了。王艺凡像得到了某样宝贝似的开心极了。但玩了一会又觉得没劲了以后，又开始东张西望了。我们知道，游戏是非常受幼儿欢迎的一种活动。但是往往在游戏的过程中，有些幼儿对于游戏的兴趣维持的时间极其短暂，尤其是在创造性游戏时，在同一时间里，孩子们换游戏材料的次数非常的多的，这些幼儿往往只是把兴趣停留在对新添游戏材料的新鲜感上。因此，作为游戏活动的老师的指导者，我们不能强迫幼儿去选择何种材料、选择何种游戏方式，但我们要教会幼儿和引导幼儿“学会玩”！

二、教师要提供创造性游戏的条件

1.给予幼儿充足的时间。幼儿在美工区域游戏中玩手工创意，廖歆瑞小朋友用废旧的水笔做了一个蜻蜓，虽然只是半成品，但却能看得出她巧妙的构思，看到这种情况，我便坐到了她的旁边和她说话，这个女孩平时比较内向。当我来到她旁边时，她却不动了。我不断地鼓励她：“你做得非常棒，继续做下去。”她的脸上露出了少有笑容。而她的动作却显得那样的拘束。很明显我的介入已经完全打扰到了她，可以说是影响到了她的构思和创作。因此作为教师，切不可过多地去干涉幼儿的游戏，而且要根据幼儿的个别差异进行个别对待。

2.合理安排游戏空间。我们应该把区域划分开来，尽量做到相互之间不干扰、不拥挤，给孩子有一个自我的空间。我们要鼓励幼儿一个人玩一样玩具，这样教室里安静多了，也能好好的动脑筋。作为教师，要时常用创造性思维和手段去引导幼儿，帮助孩子玩好创作性游戏，促进其创造思维的发展。

三、在科学游戏活动中培养幼儿的创新能力

《纲要》中明确指出：要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见”。因此，营造创造性思维的核心就是要努力创造“无拘无束”的气氛，让孩子“自由地呼吸”，这种气氛的内涵应该是自由、民主、平等、和谐的，只有这样才能发挥孩子的“自由精神”，使主体性得以充分发展。在一次玩《沉与浮》的活动时，我就进行了分组讨论的方法，引导鼓励幼儿猜想橡皮、树叶、积木、弹珠、磁铁、木夹子、弹球等，这些东西在水里会怎么样？用实验来证明自己的猜想，在水里实验，让幼儿在自由的气氛中进行沉浮的游戏。在玩的过程中，老师提醒和指导幼儿记录下自己的发现。如：陆宇宸小朋友发现树叶、积木木夹子、弹球是漂在水面上的；肖锦程小朋友发现橡皮、弹珠、磁铁是沉入水底的；并用“上下箭头”的符号把自己的发现记录了下来。在操作中老师有目的地引导幼儿解决难题，让幼儿学会在操作中与同伴交流自己的发现，找到问题的答案。因为树叶、积木木夹子、弹“轻”浮在水面上，而橡皮、弹珠、磁铁等“重”沉入水底。在这样的学习中，幼儿不仅积极地动手动脑，探索问题，而且学习了用讨论与记录的方式表达、交流探索的过程和结果。

四、在民间游戏活动中培养幼儿创新能力

民间游戏内容丰富，灵活多变，有时一种游戏就有多种玩法。如“跳棒棒”，只用一个绳子，在二手之间变化多种图案幼儿可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，快乐游戏。幼儿在学会了一些游戏的方法之后，还会与小伙伴一起改变游戏玩法，重新制定游戏规则、重新设计场地布置等，表现出了极大的创造性。许多民间游戏还配有朗朗上口的儿歌和口令，幼儿在游戏中可以边念边玩，至始至终幼儿处于快乐的游戏中。

幼儿创新能力的培养不是一蹴而就的，它需要在日常生活与教育实践中有目的、有意识地培养。教师要做一个有心人，在区域游戏活动时，善于细心观察幼儿的表现，发现幼儿的潜能，接受幼儿新奇的想法和做法，设法为幼儿提供有利于其潜能发展的活动材料、场地等，引导幼儿从问题出发，不断动手操作，动脑思考，培养创新思维，提高创新能力。