基于传统文化内涵看中职语文教育

安徽省定远化工学校 刘明国

一、传统文化在中职语文中的具体体现

中职语文学科由于中职教育的独特性，在课程设置上以模块化为主。由基础模块、职业模块、拓展模块三大部分共同组成了独具特色的中职语文课程教学体系。根据教育部《中职语文课程标准》对于语文学科的要求，学生在中职阶段学习时，通过语文学科的学习须进一步提升自身的思想道德修养与科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化。而传统文化作为我国数千年来留存下来的精神文化瑰宝不仅是语文学科教学的重要内容，也是在语文学科教学过程中承载的本质内涵。我们可以发现在中职语文课程各个模块的教学过程中，传统文化在教材中都有具体的体现。以基础模块教材为例，教材中精选了十余篇经典古文，时代跨度从百家争鸣时代起直至明清，题材包括论述、记叙、戏剧、小说不等。教材中课文的选择对于学生而言一方面可以通过课堂学习了解传统文化我国历史发展的各个阶段不同形式的发展和演变，在语文学习过程中深刻了解传统文化的具体思想内涵与精神内在。

二、当前中职学校语文教学中传统文化知识教学的问题

鉴于《中职语文课程标准》对于文化教学的相关要求，中职阶段语文教学过程中需要体现出完善的传统文化内涵和思想教育。但是在当前的课堂上由于各种原因导致了学生对传统文化内涵的学习动力、学习兴趣均较低，教学工作无法有效开展。

（一）学生的传统文化知识匮乏，传统文化意识不强

中职学生在对传统文化知识的积累方面普遍存在不足的情况。一方面学生往日里并不注意对传统文化知识的积累，导致课堂上相关课文的学习上，学生并不能对相关问题进行反应和理解。另一方面中职语文教学上相关传统文化表达和呈现的理论在形式上比较枯燥死板，学生在感受与现代文字“同形不同意”的古文时，难免有一种陌生感和隔阂感，使得主观学习兴趣无法被有效激发，学习热情低下。

（二）多元文化冲击下学生对传统文化认识发生改变

当前伴随着全社会信息技术发展的日益深入，互联网信息媒体在舆论引导和观念普及上扮演者重要角色。作为中职学生每天密切接触的主要媒体，互联网媒体由于自身的去中心化和匿名等特性使得信息在互联网上呈现出开放的特点。开放信息的背后，各种多元信息的交织很容易使得各种文化在互联网上失去真实的价值。网上对于传统文化的诋毁和偏见常常会影响中职学生对于传统文化的正确认识，导致在学生对课堂中传统文化相关内涵的理解发生了偏差。

三、基于传统文化内涵下的中职语文教育

鉴于当前学生学习传统文化内涵中出现的问题，对于语文这门传统文化教学融入最为深入的学科而言，必须在教学内容、教学方法等方面进行积极地改革，帮助学生重新感受到传统文化的内在魅力。在传统文化的内涵借鉴下，语文学科可以从教学内容、教学方法的筛选和选择进行优化。

（一）教学内容的优化

在语文教材中，教师可以根据不同类型的课文对在传统文化概念的基础上积极引入现代的理解来开展教学工作。这样一方面可以赋予传统文化新的时代气息同时也可以便于学生理解。比如在中职语文教材中《邹忌讽齐王纳谏》一文由于文章探讨的是广开言路对于社会和国家的积极意义，教师可以根据课文积极选取当下互联网舆论中的若干热点问题进行结合教学。这种方式一方面帮助学生在理解古文时扫清了认知方面的障碍，同时利用现代理念与传统思想相互结合的方式也可以有效便于学生理解。

（二）教学方法的优化

教学方法方面，教师可以根据多种先进的教学理念，将相关传统文化的知识嵌入至课堂教学中，达到一种渗透教育的形式。首先教师需要彻底摒弃传统语文单一的教学方法，采取互动式的研究来让学生成为课堂的主体。如在戏剧《窦娥冤》一课的讲解过程中，教师可以采取多种以学生为主体的方式来引导学生进行自主学习。教师可以组织学生观看由《窦娥冤》改编的一系列电影、话剧、电视剧等，通过学生在众多艺术形式的了解基础上基本回归到戏剧本身进行学习。在学习过程中教师需要根据杂剧特点来提出诸多关于传统文化中的相关概念和理念让学生带着问题在课堂上对课文进行探究。这样一方面学生通过相关影视素材的观摩可以对课文情节形成具体的概念，在后续学习上可以结合各种概念对课文主旨和细节进行研究，同时探究式的学习方法也可以让学生进行主动学习，更好地提升自身的学习能力与对传统文化的深刻理解。