多媒体情景创设在高中英语词汇教学中的实施

江苏省曲塘高级中学 吉红玲

近些年来，随着教育改革的深入，我国教育越来越注重与国外教育的接轨，并充分吸收国外教育的先进理念与手段。信息技术的迅猛发展，极大的丰富了教育的手段与方式，为教育注入了新的活力，在国际范围之内得到了广泛的推荐与应用，并在我国教育界内取得了良好的发展。就英语科目来说，对多媒体技术的合理应用，能够使学生在记忆单词的时候产生较高的兴趣，间接的激发其学习英语的热情。

一、多媒体情境创设在英语词汇教学中的积极作用

首先，多媒体具有信息广、画面活、内容新等几个重要的特点，它对于提高学生记忆单词的兴趣上有着较为良好的促进作用。通过多媒体技术创设合理的学习情境，让单词的音、义、形得到有效的融合，给予学生一种立体化、全面化的崭新认识，摆脱传统英语单词记忆枯燥乏味的特征。

其次，利用多媒体进行情境创设在帮助学生记忆单词的同时，引导他们掌握单词的基本意义与用法。多年教育改革给予我们的经验，就是要摆脱传统教学模式之中生搬硬套与强制性的教学模式，而多媒体情境创设正是对这一理念的有效响应，它帮助学生在情境之中巧记单词，掌握语法，从而提高课堂教学质量与学习效率。

最后，多媒体情境创设是一种较为立体而直观的教学方式，这也决定了在该种教学方式之下的单词记忆强度较高，它有效的打破了传统教学模式之下教材内容单一、重复、苍白、枯燥的特点，给予学生一种更好的单词记忆体验。同时，在单元教学内容之中，进行多个情境创设能够有效的将单元内的词汇内容联系起来，增强学生对单元内词汇的理解与记忆，提高单词记忆的效果。

二、多媒体情境创设在英语词汇教学中尚需改进的地方

首先，在英语词汇的教学过程之中，班级内不同能力层次、学习水平的学生在接收能力上俱不相同，所以在多媒体情境创设之上也难以一概而论，需要教学耗费一定的心力，针对学生个体情况的不同，将学生划分为不同的群体，同时针对每个群体制定不同的情境内容。这其中隐藏着许多弊端，首当其冲的就是教师工作强度的增加，若要将班级内所有学生划分为不同的群体，并针对每个群体设置不同的情境教学，其过程之琐碎、内容之复杂、工作之繁重不言而喻，这对于教师的精力无异是一种极大的压榨，甚至极有可能损害到其他英语教学板块。再者，将设计的多种情境内容塞入到课堂教学之中，必须做到削足适履，其中的分寸未免太过难以把握，稍有不慎即有可能造成情境内容溢出或是情境内容不足等问题。

此外，出于对学生学习水平与能力差异的角度来考虑，部分优秀的学生在词汇记忆方面已然十分纯熟，强制将他们划分到不同的群体之中进行词汇教学，对这部分学生学习内容的拓展与学习能力的进步是一种无形的损害。

最后，多媒体情境教学固然需要教学付出极大的精力不说，还需要教师积极的参与其中。多媒体情境创设在立体性与直观性上无可挑剔，但对词汇的意义与使用方法的解释在某种意义上尚有欠缺，或是容易造成混淆。这就需要教师参与到其中，帮助不同学生群体解决不同词汇用法与意义上的问题，这并不利于教师英语教学整体的开展。

三、多媒体情境创设在高中英语词汇学习之中的实施

对于多媒体情境创设的不足之处并非没有妥善的解决方法，但需要教师结合班级实际情况与学习水平进行积极的实践与改善。至于如何将多媒体情境创设合理的英语用高中英语词汇学习之中，首先需要教师与学生之间保持积极的沟通与交流，保证在多媒体情境教学之中，学生能够第一时间对教师所设计的内容做出积极的反应，并初步掌握单词的用法。

其次，积极利用多媒体情境创设教学所创造的开发性的教学条件，丰富英语词汇教学的手段与方式，诸如电影音乐鉴赏、文学作品诵读等等，让学生在多样化的情境之中感受英语学习的乐趣，同时可以将学生分为数个小组，以多媒体教学内容为样板，要求学生分别扮演不同的角色，进行情景剧的教学，鼓励学生大胆发音，增强学生学习英语的兴趣与热情。

再者，需要在实际的教学过程之中，以增强学生之间的交流为基本方式，提升学生的学习积极性，拓宽学生思维，让其能够较为迅速而直接的对情境之中的问题进行及时的反应，并在交流沟通的过程之中发表自己的见解，通过讨论得出正确的答案。在多媒体情境创设的设计内容之中，应当注重词汇内容的切合渗入，帮助学生掌握词汇的基本形式与运用方法。

总得来说，多媒体情境创设在英语词汇教学之中的具体应用相对较广，难以一一赘言，尚需教师结合实际，实事求是，合理的将多媒体情境应用于英语词汇教学之中，并积极探索新的授课方式，让多媒体技术在教学之中发挥其特有的优势。

【结 语】

综上所述，多媒体情境创设在英语词汇教学之中具有较为良好的效用，但也有着较为明显的缺点，需要广大英语教师结合班级实际情况，做出积极的尝试与探索，最终总结出行之有效的英语词汇教学方法。