论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略

2018-01-28浙江省温州市龙湾区第二小学谢莲英

作文成功之路(高考冲刺) 2018年1期

浙江省温州市龙湾区第二小学谢莲英

0.引言

最近几年，小学语文课堂也逐渐开展了绘本阅读教学。教师在进行绘本阅读教学过程中需要提升学生的阅读兴趣，并指导学生通过阅读图文领悟其中的文字，进而提升学生的语言表达以及看图写话的能力。教师需要充分地结合学生的年龄特点以及需求选择合理科学的方式指导学生进行绘本阅读，最终寻找出有效绘本阅读在小学低年级语文教学重应用的方式。

1.绘本阅读的基本概念

绘本阅读主要是将绘画以及图片作为主要的内容，其间也会附上一些比较简单的文字。我们通常会将这种阅读书籍称之为绘本。对于小学低年级学生而言，其识字较少，认知水平有待提高，价值观仍处于全新构建的过程。教师指导小学低年级学生进行绘本阅读对于学生语文能力以及阅读兴趣培养具有重要的作用。在最近几年来，绘本阅读已经被视为小学低年级阅读的辅助性教学手段。但是，教师在进行绘本阅读教学的过程中，教师一定要选择科学合理的方式进行绘本阅读教学，从而充分地发挥绘本阅读教学的价值，促使小学语文教学质量提升。

2.绘本在小学低年级教学中的具体应用

2.1 借助多媒体技术进行绘本阅读指导

教师在小学低年级开展绘本教学的过程中，教师要善于综合考虑学生的特点，确定教学的目标，然后采用适当的方式进行绘本教学。就目前而言，信息技术的发展促使多媒体设备被应用到课堂教学过程中[1]。多媒体技术具有直观性、形象性等特点，能通过图片、音频等方式将绘本内容更加生动形象地展示出来。因此，教师在开展绘本阅读教学过程中，要善于借助多媒体教学，为学生展示一个比较形象的绘本阅读内容。以生动的声音、人物形象提升学生绘本阅读的兴趣。在利用多媒体设备的过程中，教师在展示绘本时注意保留神秘感，促使学生的注意力能得到充分地吸引，积极地投入到绘本阅读中。

例如：在讲解《有个性的羊》绘本阅读内容的过程中，教师要指导学生阅读绘本，并想一想这只羊的个性之处体现在哪里。学生之间可以互相讨论与交流，分别说一说自身的想法。其次，教师可以借助多媒体技术将个性的羊滚草垛、玩高难度跳水游戏以及旋转游戏的画面制作成动态的图片效果。这种动态的图片会直接吸引学生的注意力，学生会情不自禁的佩服这只有个性的羊，加深学生情感上的共鸣，有利于充分发挥绘本阅读的作用。

2.2 提升学生阅读兴趣进行绘本阅读教学

想要促进学生主动地进行绘本阅读，并通过绘本阅读提升学生阅读的能力，教师首先要重视培养学生阅读的兴趣。只有当学生对阅读产生了较大的兴趣时，学生才会更愿意去阅读，并从绘本阅读过程中获得有用的知识。因此，在绘本阅读教学中，提升学生绘本阅读兴趣是最为重要的一个环节。处于小学低年级的学生，其年龄比较小，在学习或者阅读过程中，学生的耐心不够，不能长时间地投入到一件事情中去。为了促使学生阅读兴趣以及效果提升，教师需要选择一些有趣的绘本阅读的内容，充分地吸引学生的目光。让学生走进奇妙的绘本阅读时光中，加深学生对绘本阅读内容的理解。另者，针对一些表现比较好的学生，教师要进行适当的表扬，这样也能有效地提升学生绘本阅读的兴趣，提升绘本阅读教学效率。

例如：小学生具有比较强烈的好奇心理，教师在选择绘本阅读内容时，要充分地顾及到学生这种心理。教师可以选择《石头汤》这一绘本阅读内容指导学生阅读，学生肯定会对石头汤这名字感到好奇，石头怎么能煮汤呢？利用这一题目引起学生绘本阅读的兴趣，教师利用学生的疑问鼓励学生自己去看一看到底发生了什么事，在阅读过程中让学生思考这内容讲述了一个什么故事，其中你又能体会到什么道理。学生便会带着石头汤的疑问去进行绘本阅读。如此一来，学生在阅读过程中也会积极地思考问题的答案，促使绘本阅读的教学效率提升。

2.3 采用图文结合方式进行绘本阅读教学

绘本阅读中会有很多图片，通过图片与文字结合的方式向学生讲述一些故事。在绘本内容中，图片以及文字会有效地融合或者在一起呈现，学生可以借助图片了解故事，也可以在阅读文字的过程中观看图片，最终提升绘本阅读的真实感，达到艺术生动再现的效果[2]。绘本阅读的方式完全与小学低年级学生的学习水平以及认知能力相符，在教学过程中，教师要侧重让学生观看图片，在观看图片的过程思考相应的问题，并得到阅读感受。在学生看图的过程中，教师要刻意地询问学生从图片中你得出了一个什么故事，并让学生自己表达出来，谈一谈自己的看法。通过这种图文结合的绘本阅读教学方式，有利于提升学生口语表达能力，促使学生看图写话的能力得到有效提升。