自主学习：构筑英语新课堂

江苏省淮安市新民路小学 骆 乐

英语是一门交际性学科，学习英语的最终目的就是培养学生会用英语与人交流。所以，学习这门学科就必须拥有自主学习的能力。而自主学习能力的养成亦可为学生的终身学习打下良好的基础。 那么，在小学英语课堂教学中，我们该如何做才能促进学生自主学习能力的发展呢？怎么培养他们的自主学习能力呢？

一、“激趣”点燃课堂，诱发自主学习原动力

都说兴趣是最好的老师，相信没有人怀疑这样的观点。古人说： “知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”只有对所学的东西感兴趣，才能全情投入，学英语更是如此。

而兴趣的激发要从创设自由、宽松的课堂氛围开始。托兰斯曾经说过：创造的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行的。因此，我们要给予学生自由，让他们无拘无束的畅想，当精神处于一种放松的状态时，他们才会敢于发表自己独特的看法和观念。

案例：曾经在阅读中讲过一个故事： tiger and fox，学生就提出这样的一个问题: Who is the king of the forest, tiger or lion? 当时我是这样做的：“Both of them are the king.But I don't know why.Who has any good idea? 听完我的回答，一个平时特别调皮的男生举手了，他站起来说：“老师，难道老虎和狮子住在不同的森林里。”有几个孩子听他说完，偷偷地在笑。我说：“嗯，你很棒，这可能真是一个重要地原因呢。”孩子们听我表扬他，他们立刻有信心了，纷纷举手要说一说自己的想法。问题的本身就具有开放性、趣味性，孩子们乐于回答，更愿意思考，思维活跃了，兴趣也有了，何愁课堂效率不好呢？

二、“情景”融洽氛围，提升自主探究热情

为了提高学生学习的兴趣，我们还可以根据教学内容，创设不同的情景，通过对话，问答，采访，表演，故事等形式，实施情景教学。丰富的教学形式，多变的教学手段，会让学生乐于参与、乐于学习。当兴趣浓厚时，学习也会变得格外轻松。自主探究的热情也会空前高涨。

案例：在学习“my day”时，我用多媒体大屏展示了这样的一段话：It is 6:30, I get up in the morning, I brush my teeth, wash my face, comb my hair, put on my clothes and go to school.然后，我通过游戏，歌曲，动作等方法，渗透重点内容，让孩子们在轻松愉悦的氛围中汲取新知识。之后，我给他们留了一个问题：What do you do when you get up?孩子们分组讨论，并要求他们用刚刚学到的内容，当然若想内容更加丰富，可以融入之前学过的内容，语言只有融会贯通，才能学得更好。有一个小组的汇报特别精彩，孩子说：“I fold up my quilt, put the pillow on the quilt. I am a clean child.”我听了立刻表扬他，创新不容易，只要有一点点创新意识的苗头，都要予以鼓励。而如此自主的学习氛围，让学生们能够更加快乐主动的学习，就达到了我们预期的目标。

三、“方法”探索，扣紧自主学习关键

教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学能力。”因此，在小学英语课堂教学中，我们善于运用启发式教学，着力在设疑，激疑，质疑，解疑中学习新知识，并鼓励学生敢于求异和让我“试一试”的勇气，逐步养成学生的自主学习能力。

案例：在学习故事The king’s new clothes时，我们假设小男孩没有指出国王是没穿衣服的，那么故事情节会怎样继续下去呢？通过很多种假设，孩子们就能编出很多个不同的The king’s new clothes的故事。他们通过自己大胆的假设，设计，就能创造出很多有趣的故事，就能成为真正的学习的主人。指导学习方法达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以教师要能根据学生的年龄特点，以及教学任务需要，帮助学生选择行之有效的学习方法和学习策略。

四、“提问”磨砺，习得自主学习方法

提问是习得自主学习方式的最佳方法，在课前、课中、课后，我们都可以设置一些问题，激发学生们思考，并让他们在思考的同时提出新的问题。

案例：在学完the signs之后，孩子们知道了标志的用途，我让他们尝试着为校园、为家里张贴新的标志。在张贴标志之前，孩子们会主动的提问，比如：What does the sign mean? Where is the sign? Why does put it here? 然后给一点时间，让孩子们分组讨论， 他们又会发现很多新的问题，而且都能自己独立解决。

五、“预习、复习”，自主学习的关键

引导学生自主学习的关键是提前预习，不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解，提高听课的针对性，增强学习效果。另外，预习还是学生独立获得知识、独立解决问题的过程。

例如：在学习新课之前，可以指导学生在家里听录音，当熟读每一个单词之后， 他们在课堂上的表现就会变得异常活跃。预习也不仅仅只是读单词，还可以涉及到语法知识，当他们不再陌生时， 学习也就会事半功倍了。

课后复习，查漏补缺，可以让知识掌握更加牢固。而预习、复习，也正是自主学习能力当核心所在。学生的复习习惯的养成，也体现在教师布置的课后作业上。因此，教师布置的作业，要紧扣学习内容，灵活多变。

总之，有人说：“未来的文盲不是不识字的，而是不会自学的人”。的确，如今知识的增长速度惊人，要赶上它的步伐，自学能力是关键，终身学习是必然。因此，在小学英语课堂教学中，我们一定要注意培养学生的自主学习能力，要让学生们学会学习，主动学习，最终达到汲取知识的目的。