让音乐走进小学语文课堂

江苏省泰州市口岸中心小学 吴 婷

音乐在小学语文在教学中的运用能够为学生营造良好的情感体验氛围，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可帮助学生集中注意力。音乐在小学语文课堂中的运用不可生搬硬套，应当结合学科特点，发挥音乐的作用，将学生的学习动机与积极性都调整到最好的状态，如此便可使学生感受到语文课堂的魅力。

一、精心挑选音乐，调动学习热情

在教学前，教师应当按照本节课的内容来挑选音乐，将优美的音乐与课文融合在一起，如此便可打动学生，还可拓展学生的思维，有助于创造性思维的生成。例如在教学《春联》一课时，教师就可为学生播放音乐《恭喜发财》，甚至可为学生播放一些载歌载舞的音乐视频，为学生营造过年的气氛，由此更好的学习课文。而在教授《雪孩子》时，教师就可在课前为学生播放《雪孩子》卡通片的音乐，在音乐的配合下为学生展示图片，使学生集中注意力。伴随着音乐，使学生通过想象去感受图片与音乐传递的感情，为了保护小白兔，雪孩子慢慢在烈火中融化，最终在风中消逝。学生替雪孩子感到惋惜的同时，也能够认识到为了友情与亲情，为了他人牺牲自己的伟大。

此外，教师还可按照教材内容对文章内涵进行深入提炼，选择文章中的闪光点，创设符合学生心理需求的情境，思学生更好的投入到学习中。如《雪孩子》一文中，在大雪纷飞的清晨，白兔妈妈带着孩子堆起了一个小雪人，小白兔非常开心。此种有趣的童话故事学生非常喜欢，后来小白兔在屋里睡着，房间里起了火，眼看小白兔就要被火烧，此时急促的音乐使氛围变得更加紧张，学生都开始担心小白兔的安危。小雪人在屋外看到如此危险的情况，毅然闯入屋内，竭尽全力把小白兔救了出来，自己却被熊熊烈火融化，化成了一堆雪水。此时音乐节奏变得舒缓，音乐节奏的急缓给学生带来的感受是完全不同的。学生了解了小雪人勇敢救小白兔的事迹后，精神得到了升华，对小雪人产生了敬佩之情，使学生在学习的过程中获得丰富的情感体验，提高学习效果。

二、歌溢于文，活跃课堂气氛

为了使音乐更好的与语文教学相结合，师生互动与生生互动也是非常关键的。例如在教学《秋天》一课时，就可通过列举与秋天相关的歌曲来与学生互动。与秋天相关的歌曲有曹芳的《秋凉》、周杰伦的《枫》、闫东炜的《简单与秋夜》以及许巍的《我的秋天》等。这些歌曲可帮助学生快速进入学习状态，在开始讲课前，教师可先进行提问：大家都知道哪些与秋天相关的歌曲？随后将学生分为不同的小组，通过小组竞赛的形式调动学生的积极性，让每位小组派一名代表在黑板上写出与秋天相关的歌曲，越多越好。写的最多的一组可获得奖励。通过此种形式，就可调动学生参与教学活动的积极性，同时也能够使学生更加关注课文内容。当学生积极参与了写歌名比赛时，教师还可带领学生以歌词接龙的形式一首接一首的唱歌，接不上的同学就要充满感情的朗诵一段课文内容。如此一来，学生在教学中的主体地位就会更加明显，同时也能够与学生一起缔造愉悦的课堂氛围。可见，将音乐与教学内容相结合，学生就会对课文内容产生深入理解，提高学习效果。

三、把握音乐节奏，促进朗读感悟

新大纲指出：语文教学应当让学生在读的过程中有所感悟，在读的过程中培养学生的语感，在读的过程中受到情感的熏陶。音乐的节奏与曲调等都能够为学生营造良好的氛围，充分调动学生知识的积累，使学生与作者的情感产生共鸣。

例如，在教学《桂林山水》时，教师可先借助多媒体展示课文插图，随后向学生提问：“大家想不想去漓江游玩？”随后抓住契机为学生创设情境：“让我们坐在小船上，轻轻荡起双桨，尽情欣赏桂林山水吧。大家准备好了吗？”接着教师可播放《让我们荡起双桨》，随着动人的音乐，教师可展开范读，为接下来学生有感情的朗读课文做指导。此时呈现在学生面前的就是秀丽的山水，回荡在耳边的是舒缓的音乐与优美的语言，这时学生就能够沉醉于漓江迷人的景色中。在此种情况下，学生的感悟能力与想象能力都可得到有效的提升。在余音绕梁的氛围中，教师可轻轻的问学生：“你们能说说用手撩水的感觉吗？”学生纷纷回答“非常清凉”“还溅起了晶莹的水花”“我感受到了迎面吹来的微风，夹杂了漓江水甜甜的气息”……孩子们沉醉在柔美的情境中，深刻的感受了漓江的宁静之美，“身临其境”的感受为学生带来的情感体验是其他教学形式无法取代的。音乐一想起就能够引导学生置身于优美的情境中，学生的情感伴随着文章的内容与音乐的节奏逐渐深入，沉醉在如诗如画的境界中，个个都兴趣盎然，纷纷开始投入感情朗读课文。如此便可有效提高学生的朗读水平，还能帮助学生陶冶情操，感受大自然的魅力，使语文教学变得更加动人。

【结 语】

综上所述，在小学语文课堂中，通过将音乐与课文内容相结合的形式，就可充分发挥学生的主动性，使学生在自我协调学习方式的过程中感受学习的乐趣。因此在语文教学中，教师应当合理的运用音乐，通过音乐来辅助教学，由此提高语文课堂的魅力。