小学语文作文教学板块存在的误区及对策研究

甘肃省静宁县余湾教委韩店小学 韩金文

在重视培养小学生能力的今天，我们学校的各门课程都在努力转型，实行素质教育，同样，我们的语文学科也不例外，教师的职责不再是让学生接受死板的知识灌输，而是要通过语文教学学科的学习提高自己的能力，以确保在语文学科中学习到的知识能够学以致用，运用到自己的生活中去。在作文教学中，尤其如此，然而，我们现在的小学作文教学中存在着一些误区，很多师生处在应试教育的大环境中浑然不觉，严重影响了小学生作文能力的提高，具体来说，有下面几个方面的问题。

1.重形式，轻内容

教师在进行作文教学的过程中，往往注意传授给学生很多写作的技巧和方法，以为让学生掌握了写作套路就便于他们进行想象和发挥，比如，如何进行开头更具有吸引力、如何结尾更能发人深省、照应题目等。诚然，这些写作方法是很好的，然而，如果好的形式并没有配置上学生的内容，就只能是一篇经过加工的形式文章，而写不出一篇具有真情实感的作文来。

2.重立意，轻真实

有些教师在引导学生进行立意的时候，往往要求学生选择“立意深远”的题材，喜欢把文章的中心思想上升到理论高度，在作文中歌颂、赞美一些假大空的事物。而往往教师选择的这些内容和学生的生活相去甚远，学生没有切身的生活体验，如何能写出具有生活体验的文章呢？这样写作的作文，往往是学生进行的辞藻的堆砌或者言不由衷的议论和抒情，不能称之为一篇好的作文。

3.重辞藻，轻特色

教师在教学的过程中，很喜欢让学生插入一些华丽的辞藻，以此为作文来增光添彩。这些辞藻在作文中却并没有起到提色的作用，而是让学生的作文显得比较成人化，失去了自己本来的特色。其实，我们学生的语言其实很有自己的特色，而教师往往会运用一些特定的词汇，把学生的这些特色磨平，使学生的作文成为一个个加工出来的统一的产品。虽然整齐划一，看起来辞藻华丽，但是却缺少了自己的特色，读不出学生本身的童趣来。

当然，我们的作文教学在师生共同的努力和探索下，已经取得了不小的进展，我们不能无视作文教学工作中取得的进步和提高，然而上面的这些问题也是显而易见的，是客观存在的。只有我们进行努力，力求把这些问题及时地解决，才能让我们的作文教学更上一个台阶。那么，我们应该从哪些方面进行作文教学工作的改革和发展呢？我觉得主要应该从下面几个方面进行入手。

1.把作文的自主权交给学生。

学生写作文的过程是一个创作的过程，更是学生表达内心情感，描述自己所看到的世界，发表自己的看法的过程。教师应该在讲清楚作文的要求之后，把写作的内容和形式等方面内容的自主权完全交还给学生。让学生能够在一张白纸上自由地去发挥、去描述、去表达自己的情感，把自己经历到的、眼睛看到的、耳朵听到的内容，用手中的笔表达出来，充分感受到写作的快乐和“以我手写我心”的成就感。

2.鼓励学生从自己身边取材

学生只有亲眼所见、亲耳所闻或者亲身经历的事物，才会印象深刻，才会写出自己的见解和感受。我们要杜绝学生胡编乱造的行为，而是鼓励他们从自己身边的人和事物入手，多观察，多思考，从同样的一件事情中力求找出自己不同的观点来。教师对学生书写内心和真实的行为要进行鼓励，不要挫伤他们的创作积极性，让他们写出更多具有真情实感的文章，而不是一些充斥着华丽辞藻的假大空的文章。当然，为了学生能够积累更多的素材，教师还可以鼓励学生进行记日记，一朵花儿的开放，一只蝉的鸣叫，一片叶儿的飘落都可以记入，以便作文时好运用。

3.鼓励学生使用自己的语言

写作过程中可以运用的语言是丰富多彩的，就拿作家来说，就有的辞藻华丽，有的语言平实，有的空灵飘逸，有的含蓄隽永。而只有用自己的语言写出来的文章，才能够更好地表达出学生的内心，而且，在学生中流传的语言，有些更加丰富和生动，更能准确地表达学生所要表达的情感。比如，一个学生在描述自己的班长非常严厉，比班主任还严格的时候，就用了这样的句子：“我们的班长可厉害了，简直比班主任还班主任。”他没有直接写班长的严格，而是用“班主任”作为形容词，表现了自己的班长非常严厉的特点。

小学作文教学工作是小学语文教学工作中一个非常重要的部分，教师在进行作文教学的过程中，要注意避免进入作文误区，培养学生对作文的兴趣，调动他们进行写作的积极性，以自己的笔书写自己的内心，真正写出符合他们年龄特点的、具有真情实感的文章来。

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