初中语文课堂提问优化研究

江苏省扬州市京华梅岭中学 陈 美

学生进入初中阶段之后，语文学科内容也提升了难度。为了让初中生学好语文，单靠教师一味地在课堂上就语文素材进行讲解，已经无法达到初中生内心对语文学习的兴趣需求。因此，新时期背景中明确提出语文教师在课堂上不能再像以往一样霸占课堂主权地位，而是要明确意识到学生在语文课堂当中占有地位，想办法让学生主动地参与到语文课堂当中，才是提高语文课堂教学效率的关键所在。因此，语文教师需要在课堂上与学生进行互动与交流，让学生在语文课堂上感受到存在感。那么如何开展师生互动呢，那便是利用课堂提问，在师问生答的过程中完成教与学相关信息的双向交流与互动。

一、初中语文课堂提问现状

虽然素质教育的贯彻和落实已经进入了一定阶段，但部分教师仍然受传统思想牵制，在优化语文课堂教学模式后，却未能很好的优化课堂提问环节。在此过程中，部分教师只是就教材中的内容展开简单的提问，比方说文章中主要写了什么，文章的主旨内容是什么，抒发了怎样的情感等等。教师一味追求提问模板，导致课堂提问空间存在较大限制。语文问题不够开放，学生在回答时也只能按照平时学习积累的固定模板展开回答，比如，在抒发情感方面，思乡之情、爱国之情、借物抒情等反反复复这么几句，根本无法实现学生语文思维训练，这对于学生综合素养养成十分不利。

二、初中语文课堂提问优化对策

（一）围绕初中生兴趣，设计新颖、吸精的语文问题

初中生做什么事情都以自身兴趣为前提，只要对一件事情产生足够兴趣，初中生便能够投入更多的精力去做好这件事。因此，教师若想初中生在语文课堂提问环节表现的更加热情与主动，就必须在问题设计上做好创新，确保问题题目足够新颖，能够让学生从内心上产生对语文问题探索的强烈渴望。教师在设计确定问题题目时，首先要确定以下几点，第一便是注重问题语言精简生动，第二便是问题形式必须开放，一题多解能够有效训练学生思维。以朱自清的《春》为例，教师不妨以古诗词“一年之计在于春”为导语，向学生展开提问“你对春天的印象是怎样的？你眼里的春天与笔者笔下的春天是否有相似和不同之处呢？”学生在具体问题的指引下，带着目的地去朗读课文，在朗读过程中思考教师之前所提出的问题，并结合自身生活经验，进行答案的梳理。这样，与生活实际结合的问题，能够让学生有一种熟悉的感觉，回答问题的内心渴望也就自然被有效地激发出来了。

（二）以课文为载体展开课堂提问，训练学生语文思维

提问的目的是为了让学生更好地思考，让学生跟随着的问题的思路，掌握语文学习的技巧，从而提升阅读理解能力。同时，教师在课堂提问时要注重以语文教材为载体，切忌在提问时尽量不提及一些与课本无关的，除非是课外语文知识，能够对初中生语文学习有帮助的。以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例，教师在提问时，需要结合作者情况、时代背景、文章主旨展开提问。不妨让学生利用手中资料了解作者鲁迅的详细信息，包括此篇文章的创作背景，以及作者的创作特点、然后再根据此篇文章内容，询问学生“鲁迅笔下的从百草园到三味书屋，诠释了什么，你从中获得哪些感悟？”这样，学生跟随教师的提问步伐，一步步深入了解文章内容，透彻领悟文章主旨。

（三）在语文课堂提问时要抓住重点，确保学生思路清晰

一节语文课程中包含的内容有很多，教师不可能在提问环节面面俱到，否则将导致课堂进程缓慢。因此，教师在进行课堂提问时应抓住主次，即从众多的教材内容中挑选出比较重点的内容设计问题。这样学生也能够深刻地认识到哪些知识是重点内容，而哪些内容只需要了解。以史铁生的《秋天的怀念》为例，教师在进行课堂提问时，需要就文章的整体思路及内涵有一个清楚的认知。根据文章内容向学生提问，作者母亲最喜欢的东西是什么？作者提及几次菊花，作者生活态度前后具体发生了哪些变化？这样，经过文章重点内容的提问，学生便可以领悟整篇文章主旨，从而显著提高语文学习效率。

（四）注重营造良好课堂提问氛围，缓解学生回答压力

提问的主要目的是让师生之间开展良好互动，以此让学生自觉、主动地参与到语文课程学习当中。而传统课堂提问形式过于刻板，教师在提问环节仅考虑自身地位，而对于学生在提问环节的主观体验并未有所关注。因此，教师要想提高提问效果，应该以更加平等的心态展开提问。在提问环节，教师应当鼓励学生积极发表言论，不要限制学生的思维与想象力。同时，当学生发表相关看法时，教师要给予其积极的鼓励。这样，学生才能够更加放松地参与到语文学习当中，对于师生之间情感建立也是十分有帮助的。

（五）要根据学生实际情况进行语文问题分层设计

不同的学生个体，其实在语文学习能力上存在较大不同，教师对此应该形成高度重视。为了能够让每个初中生都能够享受到平等的语文学习机会，教师在设计语文问题时，不妨根据学生的具体情况分层设计问题。首先，教师应当根据学生在语文课堂上的表现进行学生能力分层，比如，将学习基础较好的学生设为A层，将学习基础较为薄弱的学生设为C层，而处在中间的学生则设为B层。之后教师根据不同学生群体设计问题。以《再塑生命的人》为例，对于C层学生，教师可以设计问题，询问学生文章中的主要内容是什么，而对于A层学生，教师不妨从情感上、精神角度出发让学生自主论述对这篇文章的看法。

综上，语文作为我国汉语语言文化的载体，学好语文对初中生来讲意义重大。学好语文，能够让学生了解更多有关我国文化内涵的知识，也能够让学生透彻领悟我国汉语文化的内涵与精髓，最重要的是能够有效训练学生的理解能力，这对于初中生学好其他学科很有帮助。因此，为了能够让初中生学好语文这门重要学科，语文教师应通过优化课堂提问的方式，让学生以更主动的态度参与到语文课学习当中，循序渐进地引导学生建立语文思维，提高学生理解能力。