高中语文写作训练的优化方法

江苏省泰兴市第一高级中学 季 节

写作是高中语文学科体系里面的有机构成环节，同时也是使我们的语文素养得到丰富的重要途径，在新课程改革的时代背景之下，我们学习写作知识、训练写作能力需要勇于摆脱传统思维观念的束缚，从以读促写着手，致力于多种写作训练方法的自我掌控，以期取得更为理想的效果。

一、用阅读带动写作

用阅读带动写作的作用已经取得了普遍共识，此方法可以分段进行，首先是培养形成自我阅读与写作语感，增强对写作的热情，此时要注意到对教材文本的应用，以之为阅读认知主体带动写作素材积累。由于在学习教材里面的文章时，我们自然会对文章产生一些联想，这种联想渗入到写作表达环节后，既可以帮助深化理解文章内容，又能够从中感受到写作所具有的无穷乐趣。比如在阅读至司马迁《史记》中的片段“鸿门宴”之际，在探讨刘邦、项羽、范增、张良等人物的形象及命运以后，还可以据此构思出话题片段，以“自知”“自信”等为主题进行创作，在片段里面应用“鸿门宴”之中的情节或者人物，像可以将刚愎自用的霸王项羽作为反面例子，让其不听取范增意见等情节成为作文构思中的一个组成部分，使议论文里面论点和论据得到充分结合，这远比单纯进行写作训练的作用更大。

二、用题材指引写作

在关注写作任务时，我们需要对基于社会生活的各类题材给予充分关注，这是因为语文的外延和生活的外延相等，只有在充分关注生活各类题材的前提下，才能保证真实感悟的形成、真实性情的书写。因为学习压力较大，较少有时间写日记，使很多有价值的创作题材无端流失，造成了巨大的浪费，我们应当调整这一弊端，更多关注社会热点问题，把有限的时间充实起来，即使不能记长篇日记，短篇片段也要抽出时间来写，比如，想要创作关于爱国主义内容的作文，便可以把平时积累的生活素材应用进来，像一带一路政策的提出、中国载人航天器的发展，乃至生活中的点点滴滴进步，都可以成为作文创作的支撑点，只有这样，才会避免遇到作文任务便会觉得无话可说的问题。与此同时，类似的生活题材引入方案还可以应用到更大的作文任务中去，比如在接触奉献意识的发扬、友爱情怀的释放、艰苦奋斗精神的提倡、环境保护观念的形成等等，都可以说是不脱离于生活而存在的良好题材，在这些题材的关照下，如果想要创作出理想的作品，是非进入到生活不可的。

三、用拟题明确写作

提升拟题功底，可以使后续的作文创作过程变得更加明确，增加作品的亮色。在进行写作训练过程中，我们需要把重点置于材料的分析及立意方面，根据自身所具有的知识储备，拟定出特色鲜明的作文题目，像立意是对故乡的热爱，可以拟题为“我的故乡”，也可以拟题为“托起太阳的故乡”，很显然后者要生动得多，不但点明了题旨，同时还有美好的情境及昂扬向上的精神，显然较平实无华的”我的故乡”强一些。我们平时在接受作文任务时，便可以多做这种拟题方面的训练，方法实际上是十分丰富的，像在需要描写同学情时，可以借助化用法，把周华健的《朋友》歌曲中“朋友一生一起走”一句化成“同学一生一起走”，此外如提炼法、修辞法、举例法、类比法等均可以灵活应用，在此过程中自然体会到即使如简单的拟题，也可能包含非常玄妙的知识在里面，以一个优越的作文题目带动作文任务的顺利完成。

四、用训练丰富写作

高中作文训练过程中，具体的写作形式是非常丰富的，任何一种形式都可以发挥出其在写作质量提升方面的作用，只有多做有关的训练，才能确保得到各种形式的关照，不至于出现偏失遗漏。与此同时，受限于高中学习时间的紧迫现实条件，可以采取微写作的形式对待不同任务，保证多样化的写作形式的全面习得。在此过程中，我们应当充分意识到微写作和正式写作之间的微妙关系，明确微写作一方面字数少、内容多样、可在体裁方面自由选择等优势，另一方面也需要注意其结构往往较正式写作文本更简单的不足。实际操作中，可以将其优势发挥出来，在学习了教材文本之后给予见缝插针般的自主训练，比如当学习到《阿房宫赋》一文之后，文章的结尾部分说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，收到了余味不尽的效果，给读者留下了丰富的想象空间，我们完全可以将此视作写作的初始点，进行一次微写作创作，想象自己如果是杜牧，还会再说什么话，特别是隐藏在心中的对当时统治者的不满情绪是什么，都可以用自己独有的方式呈现出来，既可以采取原文那种边描写边议论的形式，也可以另辟蹊径，以小说、散文的形式进行写作，只要言之成理、言之有据即可。在这种方式的促进下，自身写作思维能力将得到极大的进步。当然，在应用多样化的写作训练方式时，我们需要注意到这些方式并不能等同于高考作文命题方式，还应当使前者尽可能向后者靠拢，以便取得更强的针对训练效果。

我们学习写作内容、训练写作能力，不应当被固定僵化的思维局限住，而是要在多读、善思的基础上，形成独具个性的写作思维习惯，使思维习惯与作文创作任务合理结合，取得更为优异的写作成绩。