多元化学习，爱上民族音乐

江苏省昆山市千灯镇淞南幼儿园 朱晓慧

陈鹤琴先生曾说过：“我们应该重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活，陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活。”因此，音乐教育就显得尤为重要。中国是一个多民族国家，有着独特的文化氛围，拥有着不同的审美习惯的音乐元素。这对长期生活在江南一带的孩子们，无疑是新鲜的音乐教育元素。而且民族民间音乐来自于生活，来自于民间，有着强大的生命力，孩子们一定会喜欢。于是，我便深入地开展了以民族民间音乐为主的一系列教学活动，以此来拓展孩子们对音乐活动的兴趣，激发他们热爱民族音乐的热情。

一、多方位创设民族环境，熏陶感染幼儿

在一日活动中为幼儿创设良好的音乐环境和氛围，引导幼儿倾听、感受民族音乐，在民族环境中陶冶性情、增加对民族音乐的了解，从而激发热爱生活中美好事物的情感。

1.四周萦绕，悦耳动听

由于音乐具有弥漫性的特点，放学时播放《亲亲茉莉花》这首具有浓厚汉族风味的音乐，让孩子们听着优雅的旋律踏着轻盈地步伐离园，让民族音乐时时萦绕孩子身边，感受到民族音乐的魅力。

2.侧面互动，美观实用

利用互动墙，用绘画的方式把音乐元素展示出来，通过幼儿与墙面互动，来引发幼儿对民族音乐的关注。这不仅是孩子们绘画技能的展示，又形成了可以看唱的图谱，一举两得非常实用。

3.正面展示，感受深刻

民族舞的姿态是本民族文化的象征，如：玲珑的孔雀造型是傣族舞的象征；惟妙惟肖的锦鸡造型是苗族舞的杰作；展翅的雄鹰是蒙古族舞蹈的代表。为了让孩子们清楚地感受民族舞优美的姿态，用图片的形式展示，供孩子们看看学学，感受民族舞蹈的美丽！

二、多通道了解民族文化，激发幼儿兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。”我们应该帮助幼儿对接触一些美好的事物，提升孩子们的审美体验。所以，在让孩子们学习民族音乐的同时，先要让孩子了解民族文化，这样孩子们才能真正理解和感受民族音乐的内涵与魅力。

1.视听结合的多媒体视频

为了激发孩子们学习兴趣，轻松地了解民族文化，我给孩子们播放了几段介绍名族风情的视频。一群藏族人欢庆着新年，他们围成圈唱着歌、跳着舞；吃着烤全羊、喝着酥油茶、品着青稞酒，惬意极了！伴着热情、高昂的音乐声，孩子们了解了藏族人民的生活习惯，感受了他们待客的热情，知道了藏族人民以献哈达表示祝福的民族文化。

2.生动有趣的故事内容

听故事是孩子们最喜欢的活动形式之一。在学习国粹京剧《戏说脸谱》时，利用故事教学法，通过讲述生动形象的故事内容，让孩子们了解京剧中的人物形象。在“桃园三结义”的故事中认识了勇猛的张飞；知道了京剧中白脸是奸臣的形象；还聆听了多尔顿盗御马的故事，孩子们十分喜欢！

3.直观形象的图片资料

直观形象的图片资料是使用最方便最广泛的资源。在学习蒙古舞蹈《森吉德马》前，为了让孩子们了解蒙古族的特点，通过图片的欣赏，孩子们爱上了蒙古族辽阔的大草原。让孩子们感受民族文化的趣味无穷！

三、多途径感受民族情趣，激发学习热情

兴趣是学习的第一步，如何使幼儿对民族音乐感兴趣呢？我将带着孩子接近民族音乐，让孩子们听听、唱唱、玩玩等多途径进行感受民族音乐的内在魅力。

1.跳一跳——跳出特色

体态律动是幼儿最喜爱的活动。结合孩子们对民族文化的了解，把各民族的特色文化放进了舞蹈的编排中。如：在学习藏族舞蹈《北京的金山上》时，我把献哈达这一藏族的传统文化融入进去，孩子们一看到老师跳“巴扎嘿”的动作，就明白这是献哈达的意思。在跳跳玩玩中尽情地感受着民族音乐的魅力。

2.玩一玩——玩出花样

民族民间音乐的教学应尽量选择具有游戏性的教学方式，才能够调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿参与活动的积极性和主动性。

3.唱一唱——唱出新意

民族音乐的演唱形式也是异彩纷呈的。除了我们传统的独唱、齐唱的演唱形式外，还有对唱。我带着孩子们一起学唱了刘三姐的经典桥段《什么结子高又高》。分成男生女生两组，一起吆喝，男生唱女生答；女生也用歌声作出回应，就在这一吆一喝间，孩子们了解了什么对山歌，感受了山歌曲调自由、情趣绵绵的特征。

4.扮一扮——扮出情趣

幼儿多数喜欢色彩艳丽、明快活泼的，结合此类特征设计符合幼儿年龄特点的道具、服装以及头饰。表演时既体现舞蹈作品的风格，又增强孩子的表演兴趣。

在感受不同的音乐氛围中，孩子们欣赏、感染、参与着，从中发现少数民族音乐的活力与魅力，向往更进一步的了解不同民族的生活方式，热爱之情油然而生，为祖国拥有这样美好的民族音乐而自豪！

【l】许卓娅，孔起英.幼儿园渗透式领域课程实施指导丛书（艺术）【M】.南京：南京师范大学出版社，2007

【2】张卫民.湘西土家族幼儿民族艺术教育体系探析【M】.学前教育研究，1999（3）

【3】杨立梅.浅析语言声调对于幼儿音乐能力培养的促进作用【M】.学前教育研究，1999（2）