探寻语境创造在小学语文教学中的运用

江苏省泰兴市鼓楼小学 顾健凤

小学生年龄尚小，理解能力有限，在学习语文知识时常常会遇到困惑。而且，学到的语文知识很难在真实情境得到应用，没有机会运用所学语文知识与人交流。这都是因为教师在教学中不重视语言情境创设而导致的，缺乏必要的语境，小学生很难深入地理解语文知识，无法有效地内化知识，不利于他们语文综合素养的培养。为了解决这个问题，小学语文教师应该平时的教学中有意识地根据教学内容和学情，采用多种手段创设合理的语言情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。

一、多媒体创设认知语境，激发学习兴趣

多媒体技术在现代教育领域中的应用非常广泛，教学实践证明，合理利用多媒体技术能够有效辅助教师开展教学，提升教学质量。多媒体的生动，直观、有趣的特点为学生带来了不一样的学习体验，激发了学生的好奇心和学习兴趣。因此，如何利用多媒体创设语境，成为广大小学语文教师的重要研究课题。在日常的小学语文教学中，教师应该善于运用多媒体为学生创设有声有色的认知语境，仅仅结合教学内容和学生的认知特点，有效吸引学生的注意力，有效引导学生开展自主学习，充分发挥学生的学习主体作用，从而提高小学语文教学效果。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以利用多媒体播放没有对白声音的乌鸦喝水的动画，加上背景音乐的渲染，激发学生的学习兴趣，引导学生尝试给动画中的乌鸦配音，将乌鸦寻找解决办法的思维过程呈现出来，再让学生配合乌鸦的肢体动作和表情，通过对白体现它成功喝到水之后的喜悦之情。这样一来，学生的语言能力得到有效锻炼，同时还能在语境中体会到乌鸦锲而不舍，灵活应变的精神，从而加深对课文寓意的而理解，为学生掌握课文内涵奠定基础。

二、引导学生入境探究，挖掘文本内涵

在语文教学中，合作探究、实践体验是非常重要的学习方式，充分体现了学生的学习主体性。通过结合生活实际，基于开放性的教学理念，在教学过程中创设贴近现实的开放性语境，引领学生走入语境去一探究竟，深入挖掘文本内涵和作者的思想情感，在开放的语境中自由发表自己的看法，进而产生不一样的学习体验。因此，在教学中，小学语文教师要为学生创设相关语境，吸引学生自主探究，实践体验。以《二泉映月》一课的教学为例，教师可以利用多媒体给学生播放关于《二泉映月》的音乐以及和作者阿炳有关的故事短片，将学生引入情境，通过声画先让学生了解作者的生平经历，感受曲中的凄凉，接着向学生提出问题：假如你在这首曲子的创作现场，你会对作者阿炳说什么？进而引导学生以小组为单位，进行小组讨论，互相交流看法和感受。有学生说：我会对请教他创作这首曲子的原因，为什么曲子会这么的凄凉，并请他说收自己对曲子的理解；有的学生说：我会先为他鼓掌，并拥抱他，感谢他为我们创作了这么动听的音乐，告诉他，他的音乐真的很打动人……。这时，教师应该围绕课文内容，使学生在生动的语境中寻找更丰富的语言表述切入点，引导学生对课文内涵进行深入挖掘。在此过程中，教师要时刻关注学生在探究过中的发现，鼓励学生大胆表达看法，以便对教学计划和教学活动进行及时调整，同时了解学生的困惑，选出其中普遍存在的问题，引导学生通过小组探究，解决问题，继而深入理解课文，把握其内涵。

三、借助语境搭建舞台，激活学生创意

语文学习的过程是学生与文本、作者、人物角色之间的对话过程。在此过程中，学生需要语境的帮助来理解文本，同时在语境搭建的舞台中直面文本，带着自己的情感融入语境中，从而激活学生的创意，给予学生展示自我的机会。因此，在小学语文教学中，教师应该借助语境为学生搭建展示自我的舞台，让学生身临其境当一回主角，演绎出文本的精彩。例如，在教学《船长》一课时，教师可以组织学生根据课文内容进行情景剧表演，鼓励学生自己编剧，自己导演，自己表演，围绕课文中的“责任与尽职”这一主题，感受课文中歌颂的视死如归的精神，在激发学生创造力的同时培养他们的敢于担当的责任感。如可以根据船将要下沉的情境，由学生扮演哈尔威、奥克勒大副、游客等角色，采用配乐朗诵的形式，将课文中描写的生命受到威胁的危急情况下安定有序的氛围呈现出来，让其他学生直观地感受文本中的内涵，让语言文字生动起来。还可以引导学生通过口技表演的方式，模仿文本中人物角色的语气，并融入自觉地情感。这样一来，学生可以更加深刻地体会文本中各个人物角色的内心活动，促使他们发挥想象，主动揣摩文的内涵，同时还可以激活其创新意识。总之，教师可以结合具体教学内容，有选择的组织学生开展情景剧表演，让学生展示自我，帮助他们在情景剧表演的过程中获得更多更深刻的感受。

【结 语】

综上所述，在小学语文教学中，合理创设语境，运用语境可以有效提升语文教学效率，提高学生的语文综合素质。因此，在平时的教学中，教师要多多揣摩语境的创设与运用方法，善于利用语境培养小学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，采取科学有效的语境创设和运用方法，因材施教，切实提升学生的语文综合能力。