读写结合，小学语文课堂有效教学的基石

江苏省徐州市九里山实验学校 冯秀梅

我国著名的教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐”。这句话足以说明读写结合对语文学习的重要性。我们知道，语言是以文章为载体的，而写作是以语言为载体的。因此，在小学语文教学中加强读写结合，才能让阅读、写作与思维训三者有机的融为一体，从而提升学生的语文综合素养。那么从这个意义上说，开展读写结合训练是小学语文有效教学的基石。

一、阅读促进写作，通过写作引导阅读

众所周知，小学语文教材中选编了文质兼美的文章，是开展读写结合的最好素材。通过开展阅读活动可以帮助学生理解课文内容，同时还可以培养学生观察、分析、归纳、总结等能力。通过这样的阅读实践活动，可以为学生的写作打下坚实的基础。于此同时，写作需要学生具备丰富的语文基本功。具体表现在学生的阅读量的积累，因为阅读是积累写作的有效途径。有研究表达，人获取外界的信息一般是通过视觉获取的。而阅读活动既从视觉获取了信息，同时也经过思维的加工，从而在写作中有话可说，有感可发。例如：在教学《宋庆龄故居的樟树》时，就通过多媒体课件引导学生网上在线阅读《宋庆龄故居的樟树》，让学生清晰的观察到这种植物的繁茂。接着，让学生观看几种生活中熟悉的植物。最后，要求学生模仿课文的写作方法写一篇观察植物的日记。在这样的以读促写活动中，学生们开始尝试着如何观察、如何立意、如何组织语言进行表达。通过这样的针对性训练，不仅培养了学生的阅读能力，还潜移默化的提高了学生的写作能力。

二、整合课程资源，实现阅读带动写作

教学实践证明，阅读是提高学生写作能力的基础。所以，在平时的教学中应该整合课程资源实现阅读教学带动写作教学。如在阅读教学中结合文本的教学目标，为学生进行适度的拓展，从而为学生的写作奠定基础。这样，可以让学生在正确掌握课文内容的前提下，学习课文中作者的表达方式与写作手法。例如，在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，因为这是一篇写景抒情类的散文，作者描写出了我国东北小兴安岭一年四季中不同的美景，从中抒发了热爱祖国大好河山的思想情感。从诵读中我们不难发现，作者的写景并不是按照人物游览的顺序进行移步换景来描写景色的。作者独辟蹊径，从一年四季中经历的春夏秋冬这个顺序来描写小兴安岭四季景色的。这样的描写方法就把小兴安岭美不胜收的景色生动地呈现在读者的面前。不仅如此，在教学过程中还引导学生揣摩课文中的修辞手法。作者成功的运用了比喻、拟人等多种修辞手法，从而让小兴安岭变得如诗如画。借鉴这些写作手法，可以切实提高学生写作能力。

三、加强写法指导，灵活运用课文写法

阅读教学是小学语文教学的重要内容，在阅读过程中应该对每篇文章的写作特点进行重点的把握。这样，可以通过学习课文的写法来提高写作水平。这就要求语文教师要灵活的选用教学方法，对学生进行写作方法的指导。让学生在熟练掌握课文的基础上借鉴课文的写作方法。例如：在教学《聂将军与日本小姑娘》时，这篇课文写作特点就是通过真切而生动的叙述来体现聂将军宽容大度、博大胸怀的。所以，在学习过程中我们应指导学生准确把握文中通过一些具体细节的描写来刻画人物形象的。这篇文章中没有像其他文章那样详细的刻画人物的外貌、动作，以及语言等。而是通过平凡的事迹来展现人物形象的。这样，叙述出来的情节就更加的感人，更加的真实。因此，通过这篇课文的学习让我们学会如何利用细节来刻画人物形象。另外，在一些游记类型的课文中。我们不妨要求学生学会利用对游览路线的描写来进行写景抒情、写人记事等。写作的方法多种多样，只要我们灵活的运用所学课文中的写作方法，那么学生的作文水平就一定能够提高。

四、强化读写结合，鼓励学生随笔写作

强化学习理论认为，反复的刺激有利于个体认知能力的提高。因此，在小学语文教学中我们应该通过强化学生的读写结合来提高学生的语文素养。要提高学生的写作水平，不妨让学生开展扩写、缩写、仿写等随笔作文。就是根据平时所学的课文进行随笔训练，可以让学生把学过的课文（有故事情节的）进行扩写或缩写。这样，既可以提高学生筛选信息的能力，同时也可以提高学生的语言表达能力。其次，也可以通过仿写来提高学生的写作水平。就是模仿学过课文的体例、表现手法谋篇布局等。例如：在教学《庐山的云雾》时，文中生动的描写了庐山云雾的千姿百态。作者采用了从上而下的方法来描写，并且运用了多种修辞手法来刻画庐山云雾的物理形状。因此，在教学中要引导学生感受这样的观察顺序与表现手法。这样才能正确的抓住事物的本质特征，从而让美景流淌在笔下。随笔写作是近年来在全国各地推崇的一种写作方法，并且受到广大师生的一致好评。所以，我们应该对这种写作方法进行大胆的尝试与探索。

总之，在小学语文教学中开展读写结合训练可以有效的提高学生的语文素养。因此，我们应该从小学生的认知特点与语文学科的教学需要开展一定量的读写结合训练。这样，才能逐步的提高小学生语文综合素质。只有这样，才能夯实小学生的语文基础知识，从而达到提高教学效果的目的。

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【2】吴桐.小学语文读写结合教学实践探索【J】.读写算（教研版），2015（18）

【3】尕热.浅谈小学语文读写结合教学【J】.新课程学习（下旬），2016（06）