浅谈如何指导小学生写想象作文

福建省福鼎市实验小学 丁爱玲

作文教学作为一项字、词、句、篇的综合训练，对小学生来说有一定的难度。学生在练习过程中，普遍感到提起笔来，缺乏材料，无话可写。即使写出来了，也觉得内容空洞，言之无物；结构层次不清，中心不明；思想也没有所谓的真实感。特别是想象作文，小学生面对这种作文往往感到茫然，其实孩子写想象作文并不难。有人说“儿童是天生的想象家。”这话不假，曾经有个人在黑板上写了一个“0”，然后问大学生这是什么，“0”大学生们异口同声。这个人有来到幼儿园，问小朋友同样的问题。“太阳！”“饼干！”“妈妈张开的嘴！”……答案千奇百怪。这是多么丰富的想象力呀！一个普通的“0”可以引发孩子无尽的想象，而发生在孩子身边的“普通”的事又有多少啊！应该说小学生想象作文是有内容可写的。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更加重要。”怎样合理地激发学生的想象和创造潜能，让学生依靠自己的想象力，进行快乐作文呢？写想象作文和写纪实作文一样同样需要指导。但方法和指导纪实作文有有所区别。见到题目了，才使出浑身解数启发学生想象，总让人觉得晚了些，指导学生写想象作文工夫必须下在平时。

一、观察现实生活，激发相关想象

新课标明确指出作为小学阶段的5～6年级学生在平时作文前应该养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，诊视个人的独特感受，能写简单的想象作文，感情真实。无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。在想象中实现自己梦想的事，这正是学生想象的目的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们的内心世界和对未来世界的认识。这类作文实际上就是对现实的再现。

小学六年制第九册的作文练习中让学生围绕“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。特别是对于年幼的小孩来讲，外面的世界是什么样的都还没搞清楚，就要让他们思考未来是什么样的，真有点还没学走就要学飞的感觉，学生除了通过电视接触到一些科幻片和极其少见的科幻小说外，其他的就十分抽象，不知写什么好，一拿起笔，就愁眉不展的。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，多积累，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，更不要浪费各种各样的建筑材料，对环保有一定的好处。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。

习作《假如我会克隆》更需要让学生理解“克隆”一词意思后展开合理、充分的想象，引导学生努力把想象变为现实，为人类服务，也就是说仍旧有个以现实为基础的问题。同时减少学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！

二、结合课文内容，进行再造想象

课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象作文就是一种行之有效的再造想象途径。

续写：例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡？小凡卡后来的命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生的想象的火花。再如《穷人》一课，桑娜一家人抱回了西蒙的两个孩子，日子更加艰难了，可是他们一家人却坚强地活下来。他们的日子是怎样度过来的呢？西蒙的两个孩子长大会怎么想怎么做呢？学生充分发挥自己的想象力写出符合当时沙俄时代穷人的生活背景，这正是学生理解了课文的内容后，展开合理的想象，写出了富有人情味的故事，培养了自己的再造想象力。

扩写：还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《我的战友邱少云》一文的插图是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么 的心理感受会怎样，可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

插写：就课文当中某一个没有细说的情节，学生展开想象补充完整。例如《小珊迪》一课，小珊迪去为他苦苦哀求来的买火柴的客人换零钱，可回来的时候，他的腿却被马车轧断了，他在换零钱的那段时间里，怎么会发生这样的事呢，启发学生从小珊迪的个人品质和当时的情况出发，进行想象，把省略的内容补充完整。

改写：小学课本中古诗很多，每首诗都是一个故事。要求学生根据古诗意思，加以想象改写成一篇作文。既加深了学生对古诗文的理解，有培养学生的想象力。通过这样的训练，打开了想象之门，培养学生爱想象习惯，再让学生写想象作文就水到渠成了。

三、进行专项训练，设置整体形象

空白填补：曾经中央电视台有一个电视节目《挑战主持人》，其中有一个环节让选手根据仅有的几个词语进行想象说话，这是体现选手想象能力的时候。在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整和，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更加活跃。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。

听声练习：可利用录音机播放一些声音（如风声、流水声、小鸟的叫声等）或者音乐，让学生想象这些声音有什么联系，构成一个完整的故事。

看图作文：老师出示图画，或学生在课余自己找一张喜欢的图画，根据画面的内容展开想象写作文。

除了在教学中对学生进行想象力训练外，对学生的大胆想象应该加以保护，还要时刻鼓励。那些看到“0”只会说“0”的大学生们曾经也是幼儿园里的小孩子？为什么长大了想象力却退缩了呢？这应该是我们在语文教学工作中要思考的问题之一。