知之、好之、乐之——小学语文教学激趣方法研究

江苏省苏州市星洲学校 张文影

在语文学习的过程中，如果学生能够以自己的兴趣点为基础进行文本探究，一定会取得事半功倍的效果，这是我们大家共同的认识。这就要求语文教师在指导学生自主探究文本的时候，首先将激趣作为教学设计重点考虑的内容。

一、全员演出，让学生参与

激发学生的学习兴趣，就是要学生能够全员参与课堂活动，让每一个学生都能在学习过程中有所收获。在教学过程中教师可以根据学生的兴趣设计教学内容，例如让学生进行课本剧表演，可以说，小学生都是非常喜欢表演的，而且创作课本剧的过程也是学生们对文本进行二次创作的过程。这样的教学设计，不仅让学生对文本的认识更加深刻，而且能够很好地调动学生的积极性，让学生全员演出，积极参与。

《半截蜡烛》是苏教版小学语文高年级中的一篇课文，这篇课文中的故事情节生动曲折，学生们在学习的过程中就对这篇文本表现出浓厚的兴趣。在具体的教学过程中，学生们通过对文本内容的解读，认识到这是发生在二战期间的故事，而教师也为学生补充了关于二战的资料，让学生们认识到在这样的背景下伯诺德夫人一家与敌人斗智斗勇的精神可嘉，以及保护情报的重要性。在教学过程中，学生们的表现也是比较积极的，但是教师并没有满足于这样的教学结果，而是进一步引导学生对这篇课文进行课本剧的表演：“同学们，今天我们学习的《半截蜡烛》非常的生动有趣，老师看得出来大家学习非常认真，那么，我们将这篇课文改编成课本剧，大家一起表演怎么样？”这样的设计，符合小学生的兴趣，大家非常积极，投入到课本剧的改编以及表演准备中，在编演的过程中加深了对课文内容的理解。

在这个教学实例中，教师采用了指导学生编演课本剧的方法，引导学生对文本内容深入解读，让学生在兴趣的指引下获得对文本内容的深刻认识，小学生都是喜欢表演的，而教师就抓住这样的特点，进行课堂激趣设计，让学生的积极性得到激发，让学生能够积极参与课堂活动，让每一个学生都能学有所获。

二、利用插图，让学生探究

在小学语文教学中，教师激发学生的学习兴趣，还要注重充分利用教材中的有效资源，例如文本中的插图就是很好的资源。在教学过程中，教师引导学生关注文本中图文并茂的插图，让学生在仔细观察的基础上，辅助学生对文本的解读，这样的做法符合学生擅长形象化思维的特点，放飞学生的想象，实现学生创造性思维的提升，同时还能让学生的探究更加深刻、准确。

例如在教学《庐山的云雾》这篇课文的时候，教师就引导学生观察文本的插图来调动学生的学习兴趣。在具体的教学过程中，首先教师为学生展示了关于庐山云雾的视频资料，让学生在直观体验上对文本内容产生浓厚的兴趣。果然，在生动的视频资料熏陶下，学生们都被庐山云雾的美景深深吸引了，在这样的基础上，教师引导学生走进文本学习，为了让学生的学习更加高效，教师没有让学生直接走进文本，而是引导学生观察文本的插图：“同学们，刚才在观看视频的时候，相信大家都有了自己的初步体验，那么，现在让我们仔细观察一下文本的插图，请你详细说一说你对庐山云雾的感觉？然后再和文本中的文字描写比较一下，看一看有什么异同？”这样教师利用文本中的插图激趣，让学生去主动探究文本。

在这个教学实例中，教师充分利用视频以及插图形象化的特点，引导学生走进文本探究，在最大程度上调动学生积极参与课堂活动的兴趣，这样帮助学生深入文本解读，获得深刻的体验。利用插图激趣，让学生的想象力进一步提升，有助于学生创造性思维的培养，是一种行之有效的方法。

三、制作微课，让学生思考

随着科技的发展，语文课堂和多媒体的结合也越来越多，微课的使用已经成为了大家关注的热点。使用微课，让学生的学习目标更加明确，有效锻炼了学生自主学习的能力，让学生主动思考，自主思索，同时这样新颖的形式，也让学生对文本学习产生了浓厚的兴趣，让学生产生学习的热情，为课堂学习奠定良好的基础，有助于课堂教学效率的提高。

《大自然的文字》是一篇说明文，但是文本中的文字描述的内容是小学生非常喜欢的内容。如果仅仅凭借文字让学生去理解文本内容，对于小学生来说还是存在一定的困难的，这样对于学生学习兴趣的调动显然是收效甚微的。于是教师采用了制作微课的方式引导学生探究文本。教师将文本内容制作成一节微课——《我看“大自然的文字”》，让学生利用手中的电脑进行自主学习，这样在形象化的展示过程中，学生对于大自然中的神秘现象有了深刻的体验，在此基础上还有的学生和大家一起分享了自己观察到的其他的自然现象，课堂效果非常好。

利用微课展示文本内容是激发学生学习兴趣、帮助学生深入文本解读的有效方法。作为语文教师要做到与时俱进，将科技成果引入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，辅助学生对文本的解读，让学生获得更加丰富的知识。

总而言之，教师要通过精心设计的教学环节，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂活动中去，让学生在自主探究的过程中，获得深刻的体验，同时也有效促进高效课堂的构建，让学生知之、好之、乐之，才是精彩的课堂。

【1】陈雪梅.以“激趣法”构建小学语文活跃课堂【J】.新课程导学，2014（19）

【2】周施清.学习语文 享受语文——小学“审美一品读”式教学策略探索【J】.浙江教育科学，2005（01）