法学课堂幽默教学语言应用研究

2018-01-28赖锴

天中学刊 2018年5期

赖锴

法学课堂幽默教学语言应用研究

赖锴

（铁道警察学院法律系，河南郑州 450053）

法学知识的理性、复杂性，要求教师注意提高教学语言的幽默性，以增强课堂感染力，但法学课堂教学中仍存在对幽默教学语言重视不够、使用不当等现象，使得课堂教学实效受到影响。法学课堂幽默教学语言的运用必须是适当、健康向上的，必须与教学内容相关，而提高法学幽默教学语言的实效性，关键在于热情的激发、素材的积累和技巧的掌握。

教学语言；幽默；课堂教学；法学

长期以来，高校法学教师致力于教学理念、教学方法、教学模式、教学内容的改革与创新，而对于教学语言的关注却严重不足。规范简洁、幽默清新、温情有力的大学课堂教学语言，对吸引学生注意力以营造良好的课堂学习氛围等具有重要意义。对于理论深奥繁杂、应用性强的法学知识教学而言，欲提高教学实效，使课堂增色，法学教师必须重视教学语言技巧，尤其要注意恰当使用幽默教学语言增强课堂感染力，提高学生积极向学的内驱力。

一、法学课堂应用幽默教学语言的主要原因

（一）幽默教学语言有助于提高课堂教学质量和人才培养质量

教学语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，是教师在教学中传授知识和表达思维的主要工具[1]21。可见，教学语言是课堂上师生互动不可替代的便捷交流工具。高质量的教学语言具有有效创设课堂环境、烘托课堂氛围、营造良好教学环境、提高课堂教学效果和人才培养质量、增强教师人格魅力等功效。教学语言不同于日常的人际交流语言，有其自己的特色、目的及要求，需要特定的技巧和经验积累。教学语言是一项艺术，高雅的幽默是高质量教学语言的一种形式特征，幽默语言蕴藏着说话者的机智、睿智以及对复杂现实生活的深刻见解，体现着说话者的人生态度和人格魅力。“修辞中的幽默点染，就是人们按照美的规律来进行的审判活动”，幽默语言具有“谐趣之美”“智慧之美”“敏言之美”“奇思之美”“独到之美”“隐秀之美”“赏丑之美”“人性之美”等审美特征[2]109–110。幽默教学语言的运用对高校课堂教学具有显著的改善作用。“‘课堂教学幽默’不仅是教师课堂教学技巧的反映，同时也是教师自身综合素质的一种体现。教师在课堂教学中运用一定量的幽默，既能消除学习疲劳、提高注意力，又能活跃课堂教学氛围、改善师生关系。”[3]66笔者对学生的访谈结果表明，知识渊博、教学语言幽默的教师更难以让学生忘怀。一名优秀的教师，只有将渊博的学识和幽默的教学语言艺术结合起来，才能事半功倍，使学生爱其师更信其道，才能更好地激发学生的创新意识和思维能力，更有效地立德树人，更好地提高课堂教学质量和人才培养质量。

（二）繁杂的法学知识体系决定了幽默教学语言是提高教学效果的有效手段

法学学科知识体系繁杂、逻辑性强，兼具较强的理论性和应用性，既有理论法学、应用法学，又有国内法学和国际法学，许多法学理论、基本概念、法律关系、法言法语艰涩难懂，更有较多法学知识远离学生的前备经验和生活阅历，使得学生对法学知识的学习掌握更是难上加难。因此，法学教师必须具有化繁为简、化难为易、化抽象为形象的能力。不难想象，用两节课的时间解释一个法学理论，即便教学语言非常规范、专业词汇信手拈来，学生的注意力依然难能持久；反之，若教师用通俗易懂、生动形象、幽默睿智的语言将法学理论、法学问题、法学案例予以简单化，必定能够营造愉悦的学习环境，更好地吸引学生的注意力，使学生变被动注意为主动注意，在会心一笑中体会艰深理论的意蕴，从而提高课堂教学实效，也有助于增强其专业学习的兴趣与自信。“优秀的老师确实希望说话时能影响听众：抓住他们的注意力，鼓舞、激发思维和提出质疑。”[4]

当前，大学课堂教学存在诸多问题已是共识，如学生的参与意识不强、学习动机弱化、注意力不集中、课堂纪律涣散等，这些问题最终造成课堂教学的低效。“大学课堂教学的低效问题已经成为当前影响我国高等教育质量的核心问题。”[5]78从教师角度看，课堂教学语言的吸引力、感染力是衡量其教学质量的重要标准，毕竟“教师讲课的吸引力”是大学生是否喜欢一门课程的重要因素之一[6]85。从学生的角度看，大学生的知识经验、心智条件、心理情绪等具有人生发展的阶段性特点，其视野更为开阔，思维能力、创新能力、独立意识显著增强，关注和需求更为多样且趋于理性。优秀的大学教师应当根据大学生的特点，主动调整教学策略，科学设计教学环节，努力将学生的注意力吸引到课堂学习上来。“信息经济条件下，高校学生广泛使用电子产品……因此，对于教学效果而言，他们的注意力就成了非常有限的资源……如果学生的注意力不在教学内容上，即使教师有满腹经纶，也是枉然。”[7]22可见，吸引学生的注意力是提高大学课堂教学有效性的重要手段，而恰当的幽默语言常常能给学生带来眼前一亮、耳目一新的感觉，使其睡意、疲倦、烦恼一扫而光。“幽默在教育教学中的积极作用表现在造境、激情、启智、创新等方面”[8]63，“幽默好比是极易共鸣的流行音乐，可以增强教师对学生的亲和力，以活泼的心态，和学生分享快乐、交流感情”[9]63。

二、法学课堂幽默教学语言的运用现状及不足

（一）重视程度不够

幽默教学语言不是包治课堂百病的神药，但绝对属于改善课堂教学的一剂良药，理应得到重视。“幽默语言是一种风格独特、表现力很强的语言，很值得我们研究和适当运用。”[10]223法学教育界一些大家、名家的幽默教学语言体现出的睿智、学识及人格魅力往往让学习者折服。目前的法学青年教师大都具有博士学历，但“作为一名合格的大学教师，不仅要有较高的专业理论水平，而且还要具备一定的教学理论素养”[11]76。不可否认，部分教师的教学理念、教学方法等尚存一定的改善空间，课堂教学语言或随意性强，或以将专业知识表达清楚为目标，缺乏感染力和吸引力。还有师者认为，大学课堂是理性的、专业的、规范的，法学课堂应尽可能使用法言法语，避免使用不专业的口语。这是对“幽默语言”的误解和轻视。此外，在“重科研、轻教学”的教师评价机制下，教师多拿不出更多的精力设计教学语言，而幽默语言多半要靠丰富的积累方能练达。目前，知识渊博、专业精深、著作等身的法学教师数不胜数，但授课语言风趣幽默的法学教师却较为鲜见，很多教师的课堂教学语言远离幽默，或中规中矩、波澜不惊，或滑稽可笑、庸俗低级。

（二）使用不当

针对当今大学的学情，许多教师致力于改善课堂教学氛围，增强教学的感染力和吸引力，幽默教学语言受到了一定程度的关注。但是，在课堂教学实践中，有的教师将幽默等同于滑稽，等同于滥用修辞手法、讲网络段子，这既不利于学生接受知识，也容易引起学生的反感。“幽默的基本特征一是含蓄，二是自然，它们构成了幽默与滑稽和油滑的根本区别，并成为幽默艺术形态的基本属性。”[12]34可见，幽默教学语言是一种高雅的语言艺术，不是耍贫嘴、调侃，不能游离于教学内容、教学目的之外。“幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，可以充分展现一个教师较扎实的语言基本知识和运用语言的技巧。”[9]63令人发笑不一定是真幽默。教师若要达到教学语言幽默自如的程度，不但要掌握精深的专业知识和一定的幽默技巧，还要具备语言学、心理学、教育学等学科知识，更离不开对教学工作的热爱和责任心。

三、法学课堂运用幽默教学语言的基本遵循

（一）幽默教学语言应当是积极健康的

幽默教学语言必须健康向上，脱离低级趣味，必须基于教学目标，有利于启迪学生的智慧，激发其求知欲，提高其思维能力和创新能力。教学语言的幽默不是“言必谈异性”、调侃社会阴暗面，也不是讽刺挖苦学生，而是能给人以力量、希望、动力，具有正能量。幽默教学语言一定是高雅的幽默，具有课堂教学的育人功能。法学学科一般以公权和私权的交互关系为研究对象，往往涉及社会的复杂现实，教师在幽默教学语言的使用上必须将重点放在引导学生正确地分析评价问题、科学地解决问题上，而不能以抱怨、愤懑、绝望为主题。

（二）幽默教学语言必须与教学内容相关

幽默是教学的手段和工具，幽默教学语言必须密切关联教学内容，为课堂教学目标的实现服务。只有正确处理幽默语言与教学内容的关系，才能充分提高课堂教学的效率，助推人才培养质量的全面提高。“课堂幽默的话题应围绕教学内容和教学要求展开，一切为课堂教学的主题服务，不能为了说笑而冲淡主题。”[13]83无论是课前事先设计好的幽默，还是教学过程中的临场发挥性幽默，都应当符合教学内容的需要，是水到渠成、自然而然的引入，不能远离授课内容而生硬强加，不能将目的放在博取笑声上。法学教师的教学幽默必须具有“法性”，教师在教学中应立足于专业内容提炼幽默语言，如在行政法的教学中可以根据行政法理念设计、提炼幽默教学语言，在合同法的教学中可以按照合同法精神设计、提炼幽默教学语言。

（三）幽默教学语言的运用应当适度合理

教师在幽默教学语言的运用上，应在使用频率、深度、简洁性等方面把握一定的度，使其适度合理。“教学中要做到幽默有度，掌握好分寸，使之产生锦上添花的积极效果，要把提高教学效果作为幽默艺术运用的出发点。”[14]45教师应尽量使教学语言简短精悍、意蕴深远。若教师在有限的课堂教学时间里过多地使用幽默语言，势必会影响授课主题的彰显。若幽默教学语言过于深奥，超出了学生的前备经验，则难以产生同频共振的“幽默”效果。幽默教学语言也要具有简洁性，冗长的语言不但会削减幽默效果，也会影响授课主题的彰显。

四、提高法学幽默教学语言实效的基本途径

提升幽默教学语言的实效不是轻而易举的，教师既要有运用幽默教学语言提高教学效果的强烈愿望，又要注重开阔视野、扩展知识结构，还要掌握凝练材料、创造幽默的技巧。

（一）树立热爱教育事业的精神

教学改革的动力源于对教育事业的热爱，有爱才会有热情，才会有希冀和改变。“教师对自己的事业和对自己的学生，不管在什么情况下都涌动着‘爱’的热情是首要的条件。”[12]34热爱人生，才会有乐观豁达的感悟。教师只有热爱教学，将教学看作神圣的事业，胸怀天下，心中有爱，才能生发深化教改的热情，才能孜孜以求、千方百计地追求卓越课堂，探求完美的教学语言。法学教师只有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，才能发现合乎学生期待的幽默教学语言素材，才能明确幽默语言的使用目的，才能创造出学生喜闻乐见的幽默教学语言。若教师对教学工作缺乏热情，视教学为副业，就不会有琢磨教学、美化教学语言的动力。法学教师可能有较多的课外兼职，也可能有较重的科研压力，但这皆不是降低教学质量的理由。

（二）努力积累幽默素材

设计高层级的幽默语言，需要发挥主观能动性，对积累的大量幽默素材进行有效的提炼。法学教师欲提升利用幽默语言开展教学的能力，一要积极付诸行动，将平时工作和生活中的顿悟、偶见等集中记录下来，不断丰富语言素材，为提高语言驾驭能力奠定基础；二要努力丰富法学、语言学、心理学、教育学等方面的知识，优化知识结构，力争熟能生巧；三要积极学习法学教育名家的教学经验，掌握其幽默教学语言的风格，以增强对法学知识进行迁移改造而达致幽默效果的能力。“法学关注人的利益、需求、价值、权利和尊严，体现着以人为核心的价值判断和意义追寻，向社会传递着公平、正义、自由、秩序等价值理念，具有鲜明的人文特质。”[15]法学关注人的需要，其人文精神特征为幽默语言素材的积累指定了范围和方向。

（三）努力掌握一定的幽默技巧

幽默技巧是把幽默素材加工成幽默语言的重要凭借。幽默无定法，它经常是机智、智慧的外显，但仍然有迹可循，因此研究掌握语言的内在规律和幽默语言的机制是有益的。关于幽默语言的提炼，理论界总结了许多有效的方法，比如巧用修辞法、故用错误语、妙用应变语[16]94–95，综合运用寓真于假法、美丑易位法、反差对比法、随机应变法[12]36，等等。结合法学知识的特点，教师在教学实践中应善于运用夸张、比喻等修辞手法，而迁移网络热词和方言、精心改造诗词歌赋也是较为有效的方法。

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