大学英语创新课堂教学与英语生活化学习的对策

邓竹君 齐齐哈尔医学院

随着经济全球化的深入发展，对当下大学英语教学也有了新的目标和更高的标准，但是，现阶段大学英语教学中存在的最大问题就是与现实生活脱节严重，学生在无法切身的体会到英语价值和魅力情况下，就无法调动学生学习的积极性和主动性，其应用英语来进行交流和解决问题的能力就得不到培养和锻炼。因此，大学英语课堂教学如何创新，英语与实际生活如何联系在一起，是当下英语教师亟待解决的问题。

一、营造生活化的英语课堂交际环境

从客观上来讲，教师可以充分利用大学英语教材，因为教育部及相应出版社在编撰大学英语教材的时候，大多选取贴近学生生活的内容，教师可以以此为基础来设计英语话题，针对学生该阶段的学习能力和学习兴趣，营造出符合实际情况的英语口语交际环境，并设置趣味性的交际任务，在完成任务这一目的的驱使下，学生自然而然的就会投入到英语口语交际训练活动当中，并表达自己的真实情感，有利于构建高效英语课堂。在这种生活化的课堂氛围中，学生可以从彼此之间的实践、参与、交流中获得轻松快乐的体验，从而培养和锻炼了学生的语言能力、交际能力、思维能力和合作能力。

大学英语教材每个单元的内容都具有一定的独立性，并且内容比较贴近生活，例如“Football match”、“Shopping”等等，在实际的教学过程中，为了营造真实的“足球赛场”或“超市购物”情境，教师可以充分利用多媒体设备，生活化的场景可以让学生在大脑中自动搜索所经历的生活事例，学生彼此之间分享自身的生活事例的过程，就是不断地纠正发音、扩充词汇量、提高交际技巧的过程，从而使学生的英语交际能力得到切实的提高。

二、在课堂中恰当补充生活化的内容

随着我国素质教育的不断推进，在大学英语课堂教学中，逐渐弱化了教师的主体地方，教师只是充当教学活动的组织者和引导着，学生的主体地位得到了加强。因此，在日常英语教学过程中，教师应该根据学生的学习需求、特点、消化吸收能力来创造性的应用教材，既要激活教材，也要超越教材，更要在现有教材的基础上增加适当的生活化片段来丰富教材，从而使教学内容得到合理的延展，尤其是教师可以以自身生活经验为基础，在英语课堂教学中融入一些比较亲切、自然且充满人情味的内容。例如，在《Food》这一单元的学习中，教师可以根据自己的生活经验、旅游经验等补充一些各地的美食特点，或者补充一些与营养元素相关的内容，并围绕美食这一主题，鼓励学生积极的分享自己所遇到、吃到的美食及其美食观点，这样就在一定程度上拓宽了话题的深度和广度，不再仅仅围绕食物的味道。口语交际训练活动要以教材内容为基础，却不仅仅依靠教材，学生在巩固英语教材知识的基础上，可以融入生活内容，在一定程度上拓宽了学生的知识面，让他们真切的感受到英语在实际生活中应用的乐趣与价值，使学生的英语应用能力和解决问题的能力得到切实的增强。

三、借助多媒体延伸生活化学习时空

对于一个学生而言，如果仅仅是想要通过课堂上的时间来提高自己的英语交际能力，这显然是不切实际的。因此，教师应该根据学生的实际情况和特点，对其学习英语的时间和空间进行恰当的延伸，培养学生在课堂上、在课堂下时时学习英语、处处学习英语的好习惯。教师要重视并培养学生良好的英语学习习惯，好的习惯才能够提高学生英语学习的兴趣和热情。需要注意的是，学生在长时间的英语学习过程中很容易感到枯燥与烦闷，在这种情况下教师可以引进一些学生比较感兴趣的英文歌曲，在积极向上、生动活泼的音乐旋律中既能够增强学生的语感，而且也能够使学生得到身心的放松，起到缓解疲劳的作用。除此之外，在英语生活化教学过程中，教师可以组织一些英语类型的业余活动，如歌唱比赛，为了获得比赛的胜利，参加活动的大多数学生都会积极主动的练习英文歌曲，这对于分析歌词、纠正发音颇有助益，再比如可以举办英语话剧表演或生活类节目模拟，前者可以给定剧本，附加临场发挥，后者可以模拟生活中常见的情境，如购物，问路，节日庆祝等等，学生可以根据自身的实际经验来进行模拟，平时可见的生活场景有利于学生对英语的实际应用产生浓厚的兴趣，既能够让学生在获得大量英语文化知识和词汇知识的同时，还能够培养学生的英语语感，体会英语的语言美，为后期提高学生的英语应用能力、理解能力以及听说读写能力都奠定了良好的基础。

结语：总之，在大学英语教学中，教师应该大胆创新其教学模式，提高英语学习的生活化程度，在保证教学效果的基础上，不断地培养具有较强英语应用能力、较高英语专业素养的综合型人才。