高中课文新探（两则）

⊙曹本立［安徽省合肥市巢湖市第四中学， 安徽 巢湖 238000］

《奥斯维辛没有什么新闻》的新闻性和典范性

（一）《奥斯维辛没有什么新闻》其实有新闻

新闻内容 罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的经典之作。“奥斯维辛没有什么新闻”——从表象上看，似乎如此：第一，奥斯维辛十四年前的“惨状被人们讲过了很多次”，一些幸存者撰写了回忆录，奥斯维辛集中营司令官“详细介绍了这里进行的集体屠杀和用人体做的各种试验”，因而法西斯的暴行不再是秘密。而参观者的目的也并非为了了解过去，只是“有人为了亲眼看看事情是不是像说的那样可怕，有人不使自己忘记过去，也有人想通过访问死难者受折磨的场所，来向他们致敬”。第二，每天从世界各地来的人，参观集中营时产生出相同的表现和感受。比如：“参观者的心情是沉重的，所以一开始都是‘默默地迈着步子’；他们不知道会碰到什么可怕的景象，所以总是先‘很快地望上一眼’；随着参观的继续，他们或‘终生难忘’，或‘浑身发抖’，或愤怒惊惧，或压抑、窒息以至于想尽快离开。”

将上述表象孤立起来看，确乎没有新闻可供报道，而把它们联系起来，就能看出“新闻”之所在：参观者们本来对纳粹的暴行有了充分认识，那么置身施暴现场，应该不至于特别激动，但事实是所有的人还是避免不了惊惧、愤怒和窒息等强烈的反应！特别是，这种异常情形，每天都被各地来的人“复制”着——这正是作者新的“发现”。这个“发现”，是在奥斯维辛发生的客观事实；对于世人而言，又何尝不是一则有价值的新闻！

新闻价值上述情景表明，“奥斯维辛没有什么新闻” 其实是一种反讽的说法，“没有”中蕴含着丰富的“有”：有不同的参观者共同的心理和表现，有法西斯出离人的正常的心理极限的凶残。此外，联系新闻背景，“没有”中还含有人们对美好生活的珍惜，对铭记历史的期盼，以及作者对忘记罪恶的隐忧，对战争阴云笼罩的警示！因此，文中一再强调：“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”——奥斯维辛越“没有什么新闻”，就越能表明“新闻”事件的出人意料，越能体现其新闻价值！

（二）《奥斯维辛没有什么新闻》具有典范性

《奥斯维辛没有什么新闻》作为普利策新闻奖的获奖作品，无疑具有典范性。作品的典范性往往基于“因循”传统基础上的“突破”才得以确立。

对传统的继承该文“因循”了新闻的“倒金字塔”式结构：

（1） 标题：奥斯维辛没有什么新闻。（2）背景：主要内容是说奥斯维辛集中营的黑暗历史公之于世已有十多年；来此地的参观者，并不在于求得什么新闻。现在的奥斯维辛，阳光灿烂、和平宁静（第1至5段）。（3）导语：“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”（ 第6段中，既是上述“背景”之下的结论，又导引出下面的“主体”部分）。（4）主体：具体展现新闻场景、记述每天发生的事实：观众们按照一定的路线参观，表现出强烈的反应和感受（第7至15段）。（5）结尾：“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道。这里天气晴朗，绿树成荫，门前还有儿童在打闹、嬉戏”（第16段，是带有总结意味的自然结尾）。

对传统的突破该文突出的特点首先在于“独辟蹊径，突破了‘客观报道’‘零度写作’（即记者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法）的框框”①。其次，该文的背景介绍与众不同，具有衬托下文、突出主旨的作用：纳粹的罪恶固然过去了十四年，但是其带来的恐怖并不能消弭；奥斯维辛现在的景象虽然美好，但是并不能减轻观众的惊恐心态！而且这些材料中也自然地融入了人们（包括作者自己）对和平的珍惜和对罪恶的痛恨。

给新闻做背景的介绍，是其“因循”传统的一面，但其写法上的“突破”性明显：因为运用了衬托、对照等文学性笔法，又融入了作者的强烈感受，所以表现出了“随笔”的特点，富有创意。先后担任《经济日报》《人民日报》总编辑的范静宜先生曾经到农村采访，在一个公社的值班室里睡觉，一夜平安无事。他认为这就是新闻，写出了《两家子公社干部睡上安稳觉：夜无电话声，早无堵门人》的消息，表现出党的十一届三中全会后农村的深刻变化。②范静宜把“没有人打扰睡眠”视作新闻，正所谓“于无声处听惊雷”，角度新颖而巧妙，那么，罗森塔尔把“奥斯维辛没有什么新闻”看作新闻，实在是异曲而同工！

《咬文嚼字》的建构形式

（一） “引、议、联、结”的呈现

朱光潜先生的《咬文嚼字》是按照议论文“引、议、联、结”的构思形式布局的。

文章第1段引述郭沫若先生两次修改文句的事例：一是将“你是没有骨气的文人”改成“你这没有骨气的文人”；二是将“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。第2段就事论事，对比《水浒》 《红楼梦》中炼字的例子，对“你这”式、“你是”式、“你有”式三种句式进行品味，判断出一次改得“够味”，一次“似乎改得并不很妥”。隐含着如下意思：即使如郭沫若这样的大家，在阅读或写作上也必须要“锱铢必较”，只有思想透彻、情感凝练了，才能“炼”出好字来，反之则可能失误。

第3、4、5段是对上述内容进行深入议论。

第3段前一部分用两小段文字对前文隐含着的意思进行提炼，揭示出普遍性的意义：

（1）“这番话不免啰嗦， 但是我们原在咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。（2）“文学借文字表现思想情感；文字上面含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”这两小段文字存在着因果关系，其中第（1）小段文字是在一段过渡语的“铺垫”下生发，突出了作者写作的主旨，表明了中心论点。第（2）小段文字将咬文嚼字与思想情感联系起来，揭示了“咬文嚼字”的内涵，表明了“必须有一字不肯放松的谨严”的总理由。

第3段后一部分至第5段，联系两个事例，具体论述咬文嚼字与思想情感的紧密关系，进一步论证中心论点。一是联系王若虚改动《史记》李广射虎一段文字；二是联系推敲典故，分别说明意味、意境随文字变动而变动的道理，从两个角度论证了“必须有一字不肯放松的谨严”的必要性。

上述五个自然段呈现出逐层深入的关系，论述了议论文中“是什么”和“为什么”的两个问题。如何才能做到“有一字不肯放松的谨严”。第6、7两段围绕“怎么样”展开论述。第6段联系字的直指义和联想义，举苏东坡两句诗“独携天上小团月，来试人间第二泉”进行分析，说明“文学的文字必须顾到联想的意义”；要“善用联想意义”。第7段联系大量的“套语”“滥调”，说明“联想意义最易误用而生流弊”；要避免“套板反应”，遇事“朝深一层去想”，使“文章真正是‘作’出来的”。最后，第8段总结：在概括前文内容的基础上，对前面两方面的内容予以呼应以示强调：一是呼应主旨，希望读者从本文中“可以领略运用文字所应有的谨严精神”；二是呼应咬文嚼字的态度、方法，要求读者“不能懒不能粗心”“只有刻苦自励推陈翻新，时时求思想情感和语文的精炼与吻合”“才会逐渐达到艺术的完美”。

（二）“引、议、联、结”的图式

“引”：（第1段）引述郭老对两句话的修改。

“议”：（第2段至第3段前一部分）分析评价郭老的修改，并揭示其中的道理。

（“议”之一）对郭老的修改进行具体分析，得出结论：一次改得“够味”，一次“似乎改得并不很妥”。

（“议”之二）揭示上文蕴含的道理。第一，提炼中心论点：“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。第二，概说论证理由：“文学借文字表现思想感情；文字上面含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”。

“联”：（第3段后一部分至第7段）联系相关材料，进一步论述。

（“联”之一）（第3段后一部分至第5段）深入议论为什么要咬文嚼字。第一，联系王若虚对《史记》的修改议论，表明换个说法，意味就变化。第二，联系“推敲”的典故议论，表明用字不同，意境就有别。

（“联”之二）（第6段至第7段）展开论述怎么样咬文嚼字。第一，联系字的直指义和联想义（包括苏东坡诗句）议论，表明“文学的文字”“有时却必须顾及联想的意义”；要“善用”字的联想意义。第二，联系大量的“套语”“滥调”， 表明“联想意义最易误用而生流弊”；要避免惰性，遇事“朝深一层去想”，使“文章真正是‘作’出来的”。

“结”：（第8段）总结前文，强调主旨，提出希望和要求。

值得一提的是，“引、议、联、结”实质上是议论文一种“意脉”的体现，作者据此写作，就可将文章分为四个部分而显得“层次分明”。不过朱先生该文一个特殊的地方，是将“议”的一部分和“联”的一部分“有机”“链接”在一个自然段（第3段）里，如果按照“引、议、联、结”划分为四个层次，则会在自然段的归并上造成麻烦和困惑。不过，当我们跳脱出段的形式上的束缚，真正按照“意脉”去看待和把握文章层次时，这样的麻烦和困惑依然可解。该文是运用“引、议、联、结”的典范之作，值得借鉴。

① 温立三等编：《普通高中语文必修1：教师教学用书》，人民教育出版社2007年版，第83页。

② 刘海贵、尹德刚：《新闻采访写作新编》，复旦大学出版社1991年版，第111页。