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关于历史翻转课堂的模式探索

2018-01-27周冬梅

祖国 2017年24期
关键词:历史教学翻转课堂教学模式

周冬梅

摘要:随着教育改革的全面深入进行,新课改对当前高校的教育模式提出了更高的要求,如今各高校都在努力探索全新的教学理念和教学方式,而毫无疑问翻转课堂已经成为了当下最热门的如何进行教育改革和教育创新的话题,它对于传统教育是一场颠覆性的变革。翻转课堂改变了传统教学黑板、粉笔和书本的教学方法,而是让学生在课前通过教学视频自学完成课程学习,课中通過作业、测试、教师问答等方式使知识内化,让学生学习积极性得以充分发挥,很大的激发了学生对了解新知识、新领域的渴望。对于历史这样一门枯燥乏味的学科教师可以采用翻转课堂模式来创新教学活动,实践证明,这有利于促进开展全面素质教育和提高学生综合能力。

关键词:历史教学 翻转课堂 教学模式

翻转课堂的概念最初是由美国“林地公园”高级中学的两位化学老师提出,与传统教育模式相比,它最大的不同是把原来课堂上知识传授的过程通过录制微教学视频转移到课前的显性学习过程中来,在翻转后的课堂教学中学生可以通过合作学习、互相帮助等方式来进行知识的内化和融合、能力的提升与拓展,以便挖掘隐性知识和提升思维能力。而对教师提出的要求是通过参与师生互动发现学生的问题,提出解决方案,并针对学生之间的差异进行一对一辅导,实现个性化教学区别于传统教学学生齐头并进的模式,在翻转课堂中课中传授知识的过程被放在了课前,增加了课堂交互学习相对权重,实现了最大化预习准备。简单地说,翻转课堂作为一种视频教学和课堂教学交互的学习模式真正做到了以学习为中心这一教育理念。

一、翻转课堂的核心要素

(一)教师角色转变

翻转课堂改变传统教学中以教师为中心的模式,教师主要是作为教学视频、教学资源、教学活动的提供者、组织者,但教师作为学习活动的促进者这一点是不变的,教师仍承担着为学生答疑解惑的职能。教师角色转变将会给他们带来新教学技能的挑战,教师要在学生完成每一阶段学习后组织相应的测试,检测学生学习情况,便于老师对每个同学做出具有针对性的教学方法,且能根据得到的反馈信息做出调整。

(二)课间时间重新分配

翻转课堂模式中,课堂时间分配发生了巨大改变,教师授课时间大幅度减少,更多的时间被用来进行学生与教师、学生与学生之间的交流,让学生学会合作学习,增强彼此交互性,使其对知识有更透彻的了解。而预习时间作为翻转课堂中一个非常重要的组成部分,更是完成学习任务的前提,它的效果直接影响到课堂教学成效。因此,要让翻转课堂模式达到它的最佳效果需要合理安排课堂时间和预习时间。

(三)学生角色改变

在翻转课堂模式下学生改变了以往教师倾听者、知识接受者的身份,成为学习能动者,学生利用教师提供的各种教学资源,自主安排学习过程,如时间、地点、内容和学习量,使学习进程适应自身特点,便于达到学习最佳效果。而在课堂中学生又要成为参与者、探索者,积极参与到教学活动中,与老师同学进行深度交流,从而对每一知识点把握更准确。

二、翻转课堂用于高中历史教学课堂

(一)课前教学视频设计及预习

翻转课堂要求教师在课前提供教学资源,可以包括一些与学习阶段相适应的历史参考书、根据史实改编的还原度较高的电影或微视频等。现在网络上有很多历史教学视频,教师可以选择恰当的作为教学资源,当然,必要的时候还要进行适当的修改以适应教习的学生情况。这样可以节省大量的时间和精力,在没有合适现成资源的情况下需要教师自己根据教学重点录制视频,且有研究表明学生的注意力集中时间大约为20分钟,所以教学视频时长不宜过长,保持在20分钟左右,刚好是一个知识点的讲解时间,视频制作完成后上传到网络公共平台供学生下载。而对学生来说翻转课堂对其要求是充分发挥自主学习能力,自觉完成教学任务,并积极思考发现问题。

(二)课中交互活动

在翻转课堂上进行的各项教学活动的目的都是为了让学生通过思考和合作实现知识内化,一般课上教学活动分为四个阶段:第一阶段,合作学习阶段,学生可以把在课前预习遇到的问题和同学分享,共同合作完成内容学习,巩固学习重点难点;第二阶段,教师个性化指导,教师把学生的问题集中起来,再根据每位学生的学习难点进行一对一指导;第三阶段,教师总结点拨,把学生进行分组,由每位小组长做出问题总结和学习感悟,对普遍问题进行集中讲解,并举一反三,启发学生思考;第四阶段,反馈评价,教师以组为单位,做出学习效果评价,并对学习效果好的学生提出表扬和奖励,激发学生的学习热情。

三、结语

综上所述,翻转课堂颠覆了传统教学模式,真正做到了以学生为主体,开展了素质教育,创新了教学模式。翻转课堂的特征是让学生课前预习,课中提问解惑,这就让学生由更多时间自主学习,教师的重点职责是帮助学生掌握课前自学知识。翻转课堂建立的是一种平等和谐的师生关系,在历史教学活动中应用此种模式有助于历史老师的教授,也有助于学生的学习,是一种双赢的选择。

参考文献:

[1]李越.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].中国校外教育,2015,(36).

[2]高明爽.高中历史课堂中引入翻转课堂教学模式新探[J].考试周刊,2015,(26).

[3]缪有光.论高中历史教学中翻转课堂的有效实施策略[J].中学时代,2014,(23).

(作者单位:湖北省武汉市江夏实验高级中学)endprint

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