小学数学低年级的估算教学方式分析与阐述

温克梅

摘要：计算是数学知识中可谓是最重要的内容之一，所有更为高深理论的基础。其中《数学课程标准化》中提出“加强估算能力”，可见作为计算中分支之一的“估算”在实际教学中也越来越受到重视。但由于现在学生对精确计算的接触远多于估算，对估算有一定的排斥，这也是估算并不受欢迎的原因之一。于是这里笔者秉承着“教育从娃娃抓起”的理念，将估算教学方法融入小学低年级学生的数学教学之中，并对此作了分析与阐述。

关键词：小学数学 低年级估算教学 分析与阐述

低年级学生的心智处于建立阶段，对于有趣的事情相较于枯燥无味的事情会有更多的耐心与了解学习的愿望。所以怎样做才能将估算教学变得有趣且容易被低年级学生所接受也是一个需要克服的障碍，笔者认为，有效的实施估算教学，最重要的就是要求学生将估算与实际情景相联系，也就是算用结合，这个方法在下文中也会进行具体的分析与阐述。对于施教者而言，低年级是最好塑造的一个状态，所以教学方式也应呈现一个多样化趋势。

一、在数学教学中培养低年级学生估算能力的重要性

数学自古以来是以严谨而著称的一门学科，严谨的数学研究是建立在精确的计算之上，而现在我们谈到估算，其中估算中“估”字似乎与精确相对。实际上，估算在生活中的应用比例是高于精算的。比如我们要计算698/5的时候，我们可以将698看作为695从而估算出结果，而不是直接用计算器去算。现在普遍认为，估算在小学阶段还是占据一定重要地位的。首先，将估算应用于低年级学生的数学教育中，对其进一步了解数学、形成数感并最终对这门学科产生兴趣有一定的推动作用。再者，估算与实际生活的联系更为密切，通过估算学习学生会发现数学亲切的一面。结合以上两点，估算教学在数学教学中可以起到一个启蒙引导的作用，培养低年级学生估算能力必须要早日提上章程。

二、数学教学中对低年级学生估算教学方式的分析

（一）身体力行，与实际生活相结合

在前文中已经提到了估算在数学教学中重要性，接下来如何将估算运用于教学中，又是我们接下来要解决的一个问题。估算也就是我們平常所说的“约等于”，因为在专业数学计算中，精算所占的百分比要远大于估算。比如：计算一个仪器中各个配件的大小尺寸（尤其是十分精密，对产品性能和安全指数要求极高的仪器），负责进行设计的人员就必须要进行精算，以保证各个配件的契合度达到百分之百。而估算则不同了，我们甚至可以用“接地气”来形容估算，日常生活中很多时候我们需要临时进行一些计算，就好比去菜场买菜，就笔者来说，很少会有人不辞辛劳地摁着计算器而为那几毛钱斤斤计较。所以估算就在这时派上了用场，因此估算教学中，施教者最应该掌握的方法就是：将估算与实际生活相结合，激发学生对估算的兴趣，对数学的兴趣。

（二）严格要求，培养良好的数学学习习惯

低年级学生的可塑性很强，同时又很难静下心来学习。估算在数学这门学科中是灵活性比较大的一个小分支，施教者在进行教学的过程中会将很多生活中的事情与此相结合，学生在课堂上的思维会变得活跃开阔，这个时候是学习效率最高的。于是，学生在课堂上的纪律就会出现问题，这个时候上课效率开始呈下滑趋势。所以对于此类情况施教者必须进行严格的要求，进行一定的、适度的惩罚措施，与此相对的奖励措施也必不可少，通过这样的方法，对维持课堂秩序、提高听课效率、激发学生学习兴趣都有一定的正向作用。

三、对于将估算教学应用于小学低年级数学的看法与阐述

（一）将估算应用于数学学习中的看法

潜力的激发对于孩子来说是一件十分幸运的事，我们这里说估算可以激发孩子的潜能，激发其数感以及对数学这门学科的兴趣。但很明显这种方式并不适用于所有的孩子，毕竟灵感很难拥有。可我们不能小觑估算对低年级学童思维的发散、对数字的敏感程度所做出的贡献。国家教育部提出加强学生估算能力的要求也并非没有事实依据，所以笔者对于此种做法是持赞同态度的。

（二）对于估算教学应用于低年级学生数学中的阐述

中国目前缺乏的是创新型的人才，可以待在科研室里做着研究，研究着那些人们尚未探索到的领域，多出几个诺贝尔奖获得者。我们要做文化大国，科技强国，我们必须要有敢于创新，思维宽广，敢于实践的人才。中国不是培养不出来这样的人才，而是要在教育的方式上进行一些改变。对于估算教学的强化，尤其是将其运用在低年级学生数学教学中的做法是明智的，估算不比精算：一板一眼有绝对的答案，而估算只要不比原始答案差的太远，都可以列入正确答案。没有绝对的限制，孩子们可以利用发散型思维，将其运用于日常生活中，由此会发现估算的有趣，进而产生对数学的一种喜爱。不得不说，将估算与小学低年级学生数学教学相结合，对于学生思维广度的培养是正面的、积极的。

四、结语

经过以上对于估算教学在小学低年级学生的作用与影响的概述，我们也大致了解估算在数学教学中占有怎样的一个位置。估算与实际生活是紧密相连的，生活中很多时候我们需要的是估算而不是精算。倘若从小掌握估算这种算法，人的思维度都会有所不同，对数字的敏感程度也会有所不同。整体来说将估算带入小学低年级的课堂是一个明智之举，在一个孩子可塑性最强的时候对其进行良好的引导，未来的中国也许会拥有更多的创新应用型人才。

参考文献：

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[2]谭雪丽.例谈小学生估算能力的培养[J].广西教育，2016，（45）.

[3]余倩.小学数学估算能力的培养探析[J].新课程（下），2014，（09）.

[4]罗玉华.小学数学估算教学的意义及教学建议[J].教育导刊，2010，（11）.

（作者单位：江苏省睢宁县姚集镇张圩小学）endprint