小学语文高年段课后作业的“延伸”

王丽

摘要：课后作业布置是小学高年段语文教学工作中很重要的一环，通过课后作业，教师能够让学生有效巩固好课堂所学知识，是课堂教学的补充和延伸。课后作业布置得是否恰当、高效，对学生语文素养的培养、智力的开发以及能力的提升，都有很大的影响。我们应该积极优化课后作业的设计，使课后作业有趣味、有层次、富有开放性和多样性，让课后作业成为学生语文学习的“乐园”和“宝库”。

关键词：高年段语文 课后作业 延伸

随着新一轮课程改革的推进，对小学基础教育的各科提出了更新更高的要求。小学语文是小学的基础的主干课程，其优化与改革尤为各界关注。在小学语文教学中，课后作业是不可忽视的一部分。语文课后作业是连接学生家庭生活与学校学习的纽带，其设计和优化对于语文课程的整体发展有着非常重要的影响。我们不但要留好课后作业，还要注意作业的针对性、合理性，使之成为课堂的丰富而又精彩的“延伸”，成为学生培养语文学习兴趣、增长能力、增加文化素养的“乐园”和“宝库”。在小学高年级阶段，学生已经有了一定的语文知识基础，课后作业的布置可以尝试一些新的花样，根据学生的知识掌握情况合理地变换形式、类型，让课后作业与课堂教学形成一个有机的体系，使之高效、生动地完成课堂的“延伸”，为学生的语文学习助力，为学校教育助力。那么，课后作业该如何有效发挥“延伸”的作用呢？

一、课后作业有效“延伸”的整体规划

课后作业设计想要更好地完成“延伸”的作用，首先需要避免的就是要少留傳统型作业。传统型作业以抄写、背诵为主，极大地增加了学生的负担，这样的作业尽管能让学生巩固所学知识，但是在某种程度上限制了学生思维能力的培养和发展，让他们被束缚在教师给出的“套子”里。作业做得枯燥无味，不仅不能吸引学生积极地去完成，还会使他们形成逆反心理，丧失对语文学习的兴趣。新课改以来，语文教学方法已经有了很多进步和调整，更注重学生学习的自主性、主体性，比起知识学习更注重其个人能力的发展，所以课后作业也应与时俱进，作为课堂的有效延伸，应根据不同的教学内容、学生特点，设计一些适合高年段小学生发挥自身潜能，激发他们学习兴趣和能力的作业。在设计这些作业时，教师要明确一下三点：1.课后作业要能够让学生在知识、技能、能力方面都得到锻炼。2.因材施教不仅在课堂教学时要考虑，课后作业也要兼顾这一点，充分利用不同学生自身的优缺点，挖掘他们的潜能，促进他们各种素养的发展。3.课后作业是学生自主性的活动，因而布置课后作业应尽量从兴趣出发，调动他们的兴奋点，要富于创新性。

二、课后作业有效“延伸”的具体策略

1.凸显“趣味”。“趣”是吸引学生投入学习的法宝，这是许多教育家的共识。事实也是如此，生动、有趣的课后作业往往是学生更愿意自主完成的。很多教师布置课后作业时，总是生怕把哪个知识点落下，以为学生做得多做得全才能记得牢，造成作业量过大，学生头疼的现象。事实上，大量的机械记忆往往不能高效，也不符合素质为重的教育目标。因而，课后作业应该追求的是知识的高效吸收、理解，因而要重视的是“质”的部分，而不是以“量”取胜。教师应尽量将课后作业设计得灵活一些、生动一些，体现“趣”字，让学生在愉悦的心态下完成作业，这样才能让学生真正喜欢做作业。

2.凸显“层次”。课后作业面对的是全体学生，但每个学生其实在个性和知识体系上都有差异，让一套作业满足全体同学的需求，是不太可能的，因而，教师在留课后作业时就要考虑到这一点，注意作业的分层。课后作业要考虑量和难易度的分层。对相对学得好的同学，应在知识点巩固的基础上，让他们有更多的自由发挥的时间和空间，并可以让他们自主地挑战新的领域和高度；对相对学得差一些的同学，则要加强薄弱题型的练习，通过变换不同的出题方式，让他们更充分地理解所考知识点，自己摸索出答题的规律。布置的作业也不要采用“一刀切”的方法，而是可以同时给出几个课后作业，让学生根据自己的兴趣、爱好、能力选择适合自己的作业。

3.凸显“开放”。教师在设计课后作业时，应该充分开发课程资源，不要仅限于某一方面。语文是对学生进行听说读写各种能力的综合培养的学科，具有工具性、社会性和实践性，布置课后作业需要有一定的开放性。开放性的作业为的是培养学生学习语文的综合能力，并不能在一朝一夕见到成效，但是如果让学生多多尝试这样的作业，他们会更明白如何自己去学习、如何找到问题的答案、如何积累知识、如何发展自己的能力。比如，可以让学生在学习课文前，先自己查找一些跟课文内容相关的资料，可以上网查、可以找参考书籍查，查后自己整理一下查到的内容，然后到课上进行交流。像在教学《少年闰土》时，就可以先让学生查查鲁迅的介绍，《呐喊》这本书的大致情况等。再比如，教师可以放权给学生，让他们试着给自己留作业，可以是学过一篇精彩的文章后进行的词语、句子的积累摘抄，可以是学完一篇课文后的相关知识的补充。 4.凸显“多样”。传统型课后作业除了量大的弊端，还有一个缺点就是形式单一，学生容易产生厌倦感。在创新课后作业设计的过程中，我们可以尝试多样的课后作业形式，以求让学生的各方面能力都能在课堂之后获得有效的拓展，全面提升学生的语文素养。可以留朗读作业，针对一些朗朗上口、富于感情色彩的课文，可以让学生课后练习朗诵表演；可以留表演类作业，对于一些情节性较强或者有具体生动场面描写的课文，可以让学生在课下排演课本剧，亲身体会课文的情境，激发学生学习语文的兴趣；可以留想象、练笔作业，对于一些文末或文中有留白的课文，可以让学生充分发挥想象力，留白处会是怎样的情景或者发展状况？并鼓励他们在课后把自己的想象写下来，不仅促进了学生的创造性，而且培养了写作的能力。

总之，小学高年段课后作业的设计应该富于艺术性、创新性，这样才是课堂教学有效的延伸，有力的延伸。有效“延伸”的课后作业设计应该是有趣味、有层次、开放的、多样的，只有如此，课后作业才能充分发挥其效用，最大限度地拓展学生的成长空间，提升他们的语文能力和素养。

参考文献：

[1]雷娇.小学语文课后作业设计优化探讨[J].陕西教育：教学，2014，（Z2）.

[2]杨文丽.浅析小学语文作业设计[J].社会科学，2015，（08）.

（作者单位：长春市一零八学校）endprint