基于移动智能终端的高职商务英语微型移动课程开发研究

摘 要 新形势下高职商务英语教学过程中，对移动智能终端的应用，可以使课程开发设计更加便捷，满足随时随地的学习需要。在这一过程中，移动智能终端视角下的高职商务英语微型移动课程开发，要注重把握移动智能终端的特征，借助于各种操作系统，根据用户的需要，实现智能化发展。移动智能终端下的高职英语微型移动课程开发，主要以智能手机、平板电脑、PDA智能终端、笔记本等终端设备，借助于微型移动课程，使高职学生学习商务英语时，可以对英语知识点进行更好地理解和认知，以提升自身的英语能力和英语素养。本文结合移动智能终端特征，就高职商务英语微型移动课程开发问题展开了分析和探究，希望能够为高职商务英语教学工作提供一些参考和借鉴。

关键词 移动智能终端 高职商务英语 移动课程开发

中图分类号：G642 文献标识码：A

基于移动智能终端下的高职商务英语微型移动课程开发设计，注重对高职英语教学特征进行把握，使高职商务英语教学能够培养出更多的技术型和应用型人才，注重对学生英语表达能力和英语知识应用能力进行提升。在高职商务英语教学过程中，要借助于移动智能终端帮助学生打好语言基础，能够对基本的听、说、读、写能力进行掌握，并在此基础上，更好地提升學生的综合素养，帮助学生树立终生学习的理念。高职商务英语教学过程中，其注重围绕商务交流需要，使课程教学的针对性得到突出。在进行高职商务英语人才培养过程中，也必须围绕人才的发展方向，对原有的高职商务英语教学模式进行变革，使高职商务英语教学能够更好地适应形势的发展需要。基于移动智能终端的高职商务英语微型移动课程开发，立足于高职商务英语教学实际，以拓展学生的视野，提高学生英语学习能力为出发点，使高职商务英语学习更加便捷，更好地提升学生的英语能力和英语素养，为社会输出更多的实用型商务英语人才。

1高职商务英语“移动微学习”的基本内涵分析

1.1移动微学习的技术基础

第四代移动通信技术于2014年在我国正式推广和商用，这使信息交流模式发生了巨大的改变，我国逐步进入移动通信的新时代。根据现阶段我国手机网民的发展情况来看，在CNNIC2016年统计的结果显示，我国手机网民规模突破6.5亿人，占到了网民总数的92.5%以上，在线教育人数突破1亿人，其中59%以上的在线教育用户借助于手机实现课程的学习。综合这一发展情况来看，随着移动智能终端的不断应用，这为移动教育发展创造了有利条件。高职商务英语教学工作地开展，实现移动教育发展，显得尤为必要。随着移动教育的快速发展，这为移动微学习发展打下了坚实基础。移动微学习借助于移动智能终端，利用4G、WIFI技术实现数据传输，可以使课程知识学习更加生动、形象，帮助学生对知识要点内容予以更好地掌握。目前在移动微学习发展过程中，多媒体信息技术、在线课程以及微课等移动微学习模式已经得到了推广和利用，这为移动微学习发展积累了丰富的经验。基于此，高职商务英语借助于移动微学习，通过微型移动课程的开发，可以更好地针对于商务英语教学实际情况，使人才培养效果得到提升，使高职商务英语教学更具针对性，以满足高职商务英语人才未来的发展需要。

1.2移动微学习的基本内涵

Mobile Learning也就是“移动微学习”，是2000年教育家戴斯蒙德·基提出的，其在中国的应用，更好地促进了传统教育模式的改革，使现代教育教学理念在中国得到了发展。移动微学习是一种借助于移动通信技术、移动智能终端，能够在任何时间、任何地点获取学习资源，并实现各种形式的学习。移动微学习模式的应用，打破了时间和空间对知识学习的束缚，使学生在知识学习时，能够更加自由、开放。移动微学习强调交互性、自主性、个性化、多媒体性等特征，其对于学生学习能力提升起到了重要的作用。移动微学习发展过程中，移动语言学习逐渐兴起。Mobile Assisted Language Learning Mall方面的研究，主要集中于学习软件、学习平台研究方面，其在发展注重对技术的作用进行把握，以“人”作为学习的核心，以技术作为辅助学习的手段，使“人”的主观能动性得到更好地发挥，从而使学习效果得到更好地提升。

2基于移动智能终端的高职商务英语微型移动课程开发可行性分析

在利用移动智能终端开发高职商务英语微型移动课程，对其可行性予以分析，有利于把握高职商务英语移动课程开发存在的影响因素，从而使移动课程开发的针对性得到提升，并能够对移动课程开发过程中面临的问题做好有效解决，使微型移动课程模式的应用，更好地提升高职商务英语教学效果。基于移动智能终端的高职商务英语微型移动课程开发可行性，主要包括了以下几点内容：

2.1移动智能终端逐渐普及

从现阶段高职学生的实际情况来看，智能手机得到了100%的普及，人手一部智能机，这为微型移动课程数据传输奠定了重要基础。在进行微型移动课程开发过程中，需要借助于移动智能终端实现数据接收和数据查看。通过对高职院校商务英语专业学生的调查情况来看，移动智能手机的覆盖率达到了100%。学生们使用的智能手机中，主要以iPhone和安卓系统为主，这两种系统的兼容性较强，可以对微型移动课程软件予以打开，为微型移动课程的查看创造了条件。此外，除了智能手机之外，约有35%以上的大学生配备了平板电脑、笔记本等移动终端设备。高职学生在学习过程中，对移动智能终端设备使用较为频繁，很多高职学生在学习商务英语时，会选择在线教育课程，来增强自身的英语能力。一些学生在学习过程中，往往会在闲暇时间去搜索商务英语知识，例如在晚上睡觉之前、早上起来之后，会有一些短暂的时间看些英语知识。由此可见，对微型移动课程的应用，在高职商务英语学习方面，具有较高的可行性。

2.2高职学生具有较高的移动学习需求

移动学习在高职学生进行商务英语学习时，具有较高的需求。从互联网的调查数据以及笔者的走访调查中发现，约有70%以上的高职在校学生会借助于移动学习的方式进行商务英语知识学习。互联网的调查数据显示，近60%以上的高职学生认为，利用移动终端设备进行高职商务英语学习十分方便，可以帮助其对一些知识点进行理解和掌握；90%以上的学生认为，在高职商务英语知识学习时，利用移动智能终端进行学习，可以给自己的学习带来较大的帮助；50%以上的学生利用移动智能终端设备进行了高职商务英语知识学习。另外，从笔者对高职学生的走访来看，在高职商务英语学习的时候，利用智能手机可以查找单词，并对文本进行翻译，还可以锻炼自己的听力。从这一情况来看，高职学生在学习商务英语知识的时候，对移动手机的利用率不断提升，移动智能终端在高职商务英语学习中发挥了日益重要的作用。基于这一情况，进行高职商务英语微型移动课程开发，具有较高的可行性，能够给学生学习商务英语知识带来较大的帮助。endprint

3基于移动智能终端的高职商务英语微型移动课程开发

3.1设计思路

高职商务英语微型移动课程的开发，要注重对设计思路进行把握，以提高学生商务英语能力作为出发点，使高职商务英语教学效果得到更好地提升。在这一过程中，坚持“一个中心、两条主线、三步阶梯”原则进行设计，具体的设计思路内容如下：

（1）一个中心：以高职学生作为商务英语微型移动课程开发的中心，注重对高职学生的商务英语实践能力进行培养，切实地提升高职学生商务英语运用能力。

（2）两条主线：两条主线的原则，主要围绕高职商务英语核心课程的教学内容，注重将商务活动和外贸实务作为商业英语教学的出发点，以培养和锻炼高职学生对商务英语的应用能力。

（3）三步阶梯：所谓的“三步阶梯”，注重根据高职商务英语教学需要，采取循序渐进的原则，使高职商务英语教学工作地开展能够把握递进性，使学生的能力得到锻炼。“三步阶梯”模式下，第一阶梯在于结合商务英语的岗位需求情况，对学生职业能力和工作任务予以把握，从而采取针对性的教学安排。例如高职学生就业通常以商务助理为主，负责完成商务代表团的接待、参观访问、产品推介等活动。在这一过程中，学生需要具备较强的英汉双语能力，并需要具备跨文化意识。在商务英语教学时，需要做好针对性的安排，围绕岗位需要进行微课程的开发；第二阶段注重从商务活动和外贸实务工作为出发点，对学生的核心职业能力进行培养；第三阶段注重提高高职学生商务综合技能，能够使大学生的商务英语进行灵活性的应用，以满足商务英语的应用需要。

3.2微型移动课程安排

3.2.1教材开发

微型移动课程的安排，结合商务英语专业核心课程的教学内容，对模块内容进行安排。从商务英语核心课程的设计来看，其考虑到了知识的逻辑性，并以此作为章节安排的出发点。在微型移动课程开发过程中，结合商务英语核心课程相关教材，其教学内容模块化设计，可设计为以下三大模块：

（1）日常商务交际活动；

（2）国际贸易流程；

（3）商务英语综合实训。

通过对高职商务英语微型移动课程的三大模块进行把握，在课程内容设计方面，围绕三大模块做好内容的选择和安排，从而使学生能够对商务英语教学内容更好地进行梳理，帮助学生对要点内容进行理解和掌握，以提升学生的高职商务英语能力。

3.2.2教学情境设计

基于移动智能终端的高职商务英语微型课程开发设计，需要对教学情境进行把握和设计，能够使微型移动课程内容更加生动、形象，从而对学生的能力进行有效提升。在这一过程中，教学情况设计要围绕“商务接待”和“商务交流”两个方面展开，这两个方面是高职学生商务英语教学的关键点。在教学情境设计方面，需要模擬业务情境做好课程知识点安排，以提升高职学生的实践能力和对商务英语的应用能力。

3.2.3教学模式安排

在进行微型课程开发过程中，对教学模式的选择十分关键，教学模式对于高职学生学习积极性和学习自主性来说，起到了重要的影响。在教学模式安排方面，可以选择任务驱动教学模式，以设计任务，学生完成任务作为知识学习的驱动力，使学生利用移动手机完成任务，更好地激发学生学习商务英语知识的积极性。在这一过程中，通过利用微型移动课程，设计多个小任务，之后学生由简入难，完成小任务后可获得大的任务，循序渐进的提升学生的商务英语能力。

基于移动智能终端的高职商务英语微型移动课程开发，要注重对移动微学习的特征进行把握，使课程设计更好地激发学生学习的积极性和主动性，立足于商务英语教学的基本要求，以提高学生的商务英语应用能力为出发点，培养更多的实用型人才。在进行微型移动课程设计及开发过程中，要做好教学情境、教学模式、教材内容的把握，使教学安排更具针对性，更好地提高教学效果和教学质量。

作者简介：蓝永康，1981年8月生，广东省梅州市人，硕士，讲师，研究方向：课程论、英语教学法。

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