小学语文口语交际教学关键问题选择依据研究

时小花

摘 要 随着教育改革的不断深入，国家和学校逐渐认识到口语交际教学的重要性。因此，将小学语文口语交际教学作为其主要目标，并采取有效措施对学生进行训练，提高对小学语文口语交际能力的重视程度。但是，现阶段我国小学语文口语交际教学中仍存在着一些问题亟待解决，对此，文章将从小学语文口语交际教学中存在的问题以及优化措施进行分析，以期将语文口语教学的教育位置摆正，进一步培养学生语文素养，促进学生全面地发展。

关键词 小学语文 口语交际教学 问题 研究

中图分类号：G622 文献标识码：A

0引言

教育改革事业的发展，使得教师和研究人员意识到口语交际课程的理论研究和教学的滞后性是影响口语交际课程发展的主要因素。对此，应将重视人与人之间的交流，重视学生的个性发展作为小学语文口语交际教学的主要目标，教师在进行口语交际教学时必须教掌握教学策略、概念以及原理等要素，对学生进行系统的教学。

1小学语文口语交际教学中存在的问题

1.1口语交际课程内容意识淡薄

口语交际课程内容意识淡薄，学校及教师对口语交际教学的重视程度弱，以至于学生大部分的时间都花在完成学习任务上，课余时间被大量作业所占据，口语实际训练的机会比较少，没有时间参加课外实践，对口语交际观摩课、公开课活动等开展少。同时，社会语言的“污染”也会对小学生造成不良影响。而在家庭方面，现在的家长大多忙于工作，对孩子的口语交际能力不能做出好的引导，以至于学生的口语交际能力得不到有效提升。也不知道怎样更好地引导学生进行口语交际能力的训练，所以学生的口语交际能力的训练在家庭教育方面得不到有效提升。此外，教育部门并没有设立专门的口语交际教学培训机构，使得口语交际课程只停留在口头阶段。这样的现状对于搞好口语交际教学来说，存在着一定的难度。

1.2口语交际教学存在着盲目性

口语交际是一种活动，但由于口语交际课程内容安排得不连续、不完整，又缺乏实际的可操作性，导致教师不知该如何去进行有效的口语交际教学，因此，目前的口语交际教学在构建上存在一定的盲目性。首先体现在对各个年级教学目标确立上，缺乏系统性，内容不连续；其次，对各学段的要求没有明显的层递性，比如新课标将讨论的内容集中在小学一二年级和五六年级，三四年级出现了断裂。课程内容安排杂乱导致口语交际教学的盲目性和无序性，一定会阻碍学生口语交际能力的提高，从而影响口语交际教学地顺利进行。

1.3口语交际课程内容少缺乏实用性

口语交际课程目的是培养学生的交际能力，就目前而言，我国大部分口语交际训练缺乏实用性，缺少双向互动。据调查显示，我国单项口语教习训练内容的比重过大，这样的课堂计划只注重学生的口语表達，而不是交际。与此同时，教师只对学生做片面的指导，导致学生对很多词语的理解，不知道在怎样的情景下应用，从而影响了学生的思维和反应能力，以至于学生不会表露自己的真实情感，影响了小学语文口语交际教学的发展。

2优化小学语文口语交际教学的具体措施

2.1创设交流情境

人在对于事物的认识和体验过程中产生情感，情感是触发人语言表达的动力。在教学的过程中教师要创设交流情境，首先，创设的情境必须真实、有意义，符合特定的社会文化背景，并体现学生实际交际的需要，让学生根据不同的场合、对象、目的等采用不同的态度以及表达方式；其次，情境的创设要注意趣味性，可以通过游戏、角色表演等方式，使学生主动的参与进课堂当中，激发学生的交际欲望；最后，情境的创设还应有一定的内涵，使学生的精神世界得到丰富，有助于培养学生的良好个性，从而大幅度提升学生的交际能力。

2.2科学设置口语交际教材的内容

口语交际实际是一个复杂的系统，应从不同的角度进行区别并分类。教师应该丰富口语交际教育课程的内容，增加有关口语交际运用方面的知识、技能等，使其更具科学化。不仅如此，还应该加强口语交际情感态度方面的内容，慢慢培养能力与技巧，改正不良习惯。因此，教师要重视言语交际情境及口语交际应用的规则与策略，可以在活动前让学生学习相有关语音、语汇、句式、体态语等口语知识。同时，在课堂中构建相关语境，并适时地调整自己的表达方式和言语内容，以适应交际环境。

2.3完善口语交际教学评价体系

对口语交际教学结果的评价不能仅仅靠成绩测验，应以全面多维的视角评价内容和结果，包括对学生有关的态度、兴趣、行为等的考察，综合衡量学生的口语交际的状况，从而取得评价的最大效益。因此，应建立系统的教学评价体系，并强调以自评的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的信息反馈教师评价制度。与此同时，应打破传统的课堂评价模式，建立以学论教的发展型课堂评价模式，把学生的口语交际能力、教师在口语交际教学方面的实施、设计、交流与反思纳入对教师的评价范围之内，提高学生学习的积极性。

3结束语

总而言之，随着现代社会的发展，口语交际是学生给未来立足于社会生存、发展的重要手段，是进行人际交往的必备能力，为学生提供完整、全面的课程内容是提高学生交际能力的重要依据。因此，身为教师应锻炼学生的独立性和创造性，从而提高学生的学习兴趣和表现自己的欲望，提高自己的口语交际能力。

参考文献

[1] 王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）：11-12.

[2] 程爱兰.小学语文口语交际课程内容建构的探析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014（01）：34-37.endprint