小学语文的课堂阅读教学研究

吴禹俊

摘 要 在新课程改革背景下，小学语文课堂阅读教学成为一项重要课程改革内容，因此，发挥学生的主体地位和教师的主导作用，成为阅读课堂组织教学的重点。本文从实际出发，分别从学生的差异和学生的态度进行解读，并提出了针对性的解决办法，在引导上下功夫，注意了教师的主导地位和学生主体地位的合作探究式学习的师生双边活动，增加学生的阅读视野，阅读理解能力得到有效提升。

关键词 小学阅读教学 引导与组织 阅读兴趣 探究式学习

中图分类号：G622 文献标识码：A

在小学语文教学中，阅读教学是学生和教师及文本之间对话的过程。首先，应该是学生与文本的对话。其次，才是教师与文本、学生和教师、学生与学生的对话。在阅读教学中，教师应该认识到学生自身的实际状况，在备课的同时要备好学生，让学生养成良好的阅读习惯，提升阅读兴趣，在阅读中成长。

1用创设情境式教学激发学生阅读兴趣

德国教育家第多斯惠说：“教学艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习不竭的动力，是学习成功之秘诀。教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点、焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。

在新的课程改革中，强调阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来替代学生的阅读实践，让学生在主动的思维和情感中，加深理解、体验，有所感情和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。由于学生的意识和经验等方面差异，会从不同的角度理解课文的境界。因此，在阅读教学中，让学生品出自己的感觉，说出自己的见解，读出自己的个性来，让阅读主体以自己的各种感官去看、听、触摸、品味、体验。使学生读出自己的见解，并畅所欲言，这就要求教师创设一个和谐、宽松、开放、平等、民主、自由的课堂氛围。让学生在宽松的课堂氛围下，充分满足自己学习需要，产生愉快、轻松、乐学等积极的情绪与情感体验，全身心地投入到阅读教学活动中。

2教师要充分发挥主导地位引导学生合作探研学习

在小学语文教学过程中，通过师生之间的沟通与交流、合作与协商，从而达到师生在人格、地位上的平等，这是实现教育的客观要求。对于小学阶段学生来讲，他们特别需要教师的引导、指导和点拨，学生的主体地位才得以凸显。教师要指导学生懂得如何获得自己所需要的知识，掌握获得知识的工具，学会根据认识的需要去处理各种信息的方法。如果取消教师的主导作用，学生的自主学习便不复存，学生在学习中的主体地位就无从谈起；如果没有教师主导的教，学生的学不仅难以保证正确的方向，而且难以保证應有的学习效率。

在课堂教学中提出的小组合作探究，其实是要求学生以学习主体的地位去发现问题。小组合作探究的特点是重视开发学生的智力和能力，发展学生的创造性思维能力，培养学生的自学能力，引导学生学会学习和掌握科学方法。合作探究以小组合作和同桌合作为主要组织形式。

3坚持以生为本，培养阅读能力和重视情感体验

在小学语文阅读教学中，不管课内阅读的效率有多高，如果没有开展课外阅读的配合补充，语文教学就不能获得更好的结果。针对课内阅读与课外阅读，好像一个人有两条腿，只重课内而不重课外的结果是不好的。一条腿细，一条腿粗，这样不仅走不快，而且没有后劲。可是，现在仍有很多小学语文教师，仍然把语文课孤立起来，只在阅读课上下功夫，课内外阅读不相结合，读写分离，有的甚至根本没进行课外阅读，一个小学生的阅读能力和写作水平要得到提升，仅凭课堂上的几十分钟是远不够的。因此，教师要让学生把阅读课中学到的阅读方法运用到课外阅读中去，注意创设情境，给他们一个学习实践的机会，让他们通过自己分析，更好地掌握在课堂上学到的阅读法。这样，抓住教材的内部联系进行系统学习，既提示了阅读教学规律，教会方法，激发兴趣，又使学生的阅读能力在实践中得到了运用提高。

小学生都是有情感的个体。所学语文教材又具有丰富的思想内容，文章一般都寄托着作者的情感。对文章的学习离不开情感体验。在情感体验中学会做人、学会对事、学会如何表达自己的情感。因此，在阅读教学中，教师应把好文章的情感内涵，认真做好导语渲染，唤发学生情感，引导学生体会和挖掘课文中的情感因素，将学生带到一个情真意切的境界，从而体现语文学科的特点。

总而言之，在小学语文阅读教学中，我们既要加强学生的基础性能力，又要提高学生的发展性学力和创造性能力，而培养学生终身学习的愿望和能力。在课堂教学实践中认真落实新课标理念，让学生沉下心来阅读，让教师静下心来教阅读，少一些形式主义，真正实现学生与文本的对话，让学生在与文本的对话中学习语文，感悟语文，与文本进行心灵的交流，唤醒学生的自主意识，使知识在对话中积累，在交流中重组，在共享中倍增，收获全新的阅读体验，得到更多的能力更新和知识提升。

参考文献

[1] 顾黄初.语文教学要贴近生活[J].观点·声音.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社.endprint