基于现代学徒制的电子商务专业教学组织形式探讨

摘 要 职业院校现代学徒制人才培养模式大都采用“学校课程+企业课程”的课程体系，结合电子商务专业特点，在推行现代学徒制过程中，采用“校内课堂+校内实训基地+企业”三位一体的教学组织形式，建好校内生产性实训基地，将部分企业课程在校内进行，可大大提高教学组织的便利，提高教学工作效率，并使得本专业的现代学徒制的推广具有了真正的可操作性。

关键词 现代学徒制 教学组织形式 校内生产性实训基地

中图分类号：G719 文献标识码：A

目前，现代学徒制人才培养模式在职业院校中普遍推行。2016年，我校电子商务专业成为山东省现代学徒制度试点专业。在实践过程中，如何根据专业特点，找出一种切实可行、高效的现代学徒制人才培养模式的教学组织方式，是我们一直在探索的课题。

1现代学徒制人才培养模式的基本特点

根据教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对推进校企一体化育人提出了具体要求。所谓现代学徒制，是以校企深度合作为基础，以学校教师和企业师傅为导师，以学生（学徒）的培养为核心，以实训基地为平台，以工学结合为形式的人才培养模式。

现代学徒制实施的目标就是如何有效改变理论与实践脱节、知识与能力割裂、教学场所与工作情境分离的局面。实践教学是培养学生动手能力和职业技能，提高学生综合能力的关键环节，实训基地是现代学徒制实施的基础条件和重要保障。

2“学校课程+企业课程”的课程体系，对电子商务专业现代学徒制的教学组织带来了挑战

2016年，我们与合作企业青岛晨之晖集团签订了校企联合人才培养协议，建立校企“双主体”育人的培养机制。根据晨之晖公司工作岗位的需求，学院与企业共同确定招生计划和员工招聘计划，学院完成学生录取时企业亦完成准员工录用。根据企业岗位技能要求，将学徒工作岗位任务明确细化，根据电商行业、企业标准，结合学徒岗位技能标准，制订“学校课程+企业课程”的课程内容体系。学校课程主要包括理论知识与基本技能，由校内教师完成教授。企业课程包括学生的职业岗位实际操作知识和技能，由晨之晖公司的师傅进行传、帮、带。企业课程以项目形式进行。

课程体系的内容确定后，面临的主要问题是，如何从时间上进行有效的教学组织。实施过程中的难点在于，企业课程如何进行教学组织实施，如将企业课程完全放到企业中去进行，会给日常教学的组织带来了很大的挑战。

3建设高水平的校内生产性实训基地，将部分企业课程搬进校园

电子商务企业轻资产的特点，使建设高水平的校内生产性实训基地成为现实，加强校内生产性实训基地建设，可以满足学生职业技能实训和顶岗实习的要求，同时有利于建设结构合理的“双师”型师资队伍，是实现教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中关于“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”的重要载体和保障。《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐院校预审标准（试行）》指出校内生产性实训是指由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式，主要目的都是为了培养高技能应用性人才。

基于以上考虑，结合合作企业电子商务企业轻资产、基于互聯网电子商务的业务开放性特点，我们在校内建设了晨之晖电商孵化基地，将企业搬进学校， 将企业项目放在校内进行，依托晨之晖的“高一品”、“会商宝”两个电子商务销售平台，由合作企业提供产品，根据学生的能力和兴趣，由学生担任公司总经理、营销、物流、客服等企业角色，实现公司化运营，为学生提供了高仿真的“企业内植”实训环境。如此，真正形成了教学过程与工作过程一体化、学生与员工一体化、教师与经营管理者一体化、教学环境与工作环境一体化的课堂与实习地点合二为一的工学结合、教学做一体化的教学模式。

更为关键的是，在校内建设生产性的实训基地，可以将部分企业课程在校内进行，大大提高了教学组织的便利，提高教学工作效率，并使得本专业的现代学徒制的推广具有了真正的可操作性。

4结语

电子商务专业实行现代学徒制人才培养模式，在教学组织上，我们的做法是：采用“校内课堂+校内实训基地+企业”三位一体的形式，第一、二两个学年，每学年安排五周的企业课程时间。第五学期10周时间。企业课程内容按照基本技能、平台运营、实战要求，以项目的形式顺序展开，在校内实训基地完成前2.5年共计20周的教学任务，最后一学期进入企业顶岗实习。

如此，校内实训基地的建设，就成为现代学徒制实行的一个关键环节。根据电子商务的特点，电子商务校内生产性实训基地在建设过程中，要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以学生职业能力训练为核心，充分体现职业教育特色，立足为社会培养全面发展的高素质技能型人才。要建设出真正的高水平，应该采用校企共建机制，利用校外合作企业的资源，引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享。可探索混合所有制建设思路，解决校内生产性实训基地建设的主体多元化、筹资方式多样化问题。

作者简介：张泽起，（1965.7-），男，汉，山东即墨人，本科学历，济南工程职业技术学院副教授，研究方向：电子商务。

参考文献

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