慕课和翻转课堂教学模式在高中生物教学中应用研究

卢寿涛

摘 要 受应试教育的深远影响，很多高中教学依然固用传统的五步法教学，也就是俗称填鸭式教学模式，但是随着网络信息技术的发展，传统教学模式的弊端越来越显著，引进慕课以及翻转课堂教学模式，使高中生物课堂更具有实验价值，让学生通过自己探究掌握生物知识，提高了学习效率。因此，对慕课及翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用进行研究具有重要的意义。

关键词 慕课 翻转课堂 高中生物教学

中图分类号：G434 文献标识码：A

随着社会的发展，教育教学模式不断进行改革和创新，互联网行业的迅猛发展推动了慕课及翻转课堂教学模式的诞生和发展。慕课以及翻转课堂教学模式的主要特征是颠覆传统的以教师为主体的教学方式，将学生作为教学的主体，通过观看短小的教学视频，引导学生自己实验，从而理解并掌握生物知识。这种方式能够很好的培养学生的探究意识和能力，有利于学生的全面发展。

1传统教学模式及弊端

1.1学生的主体地位未被凸显

在传统的高中生物教学活动中，教师是课堂活动的主体，全方位的掌握课堂环节，是知识的讲授者，而学生在课堂中扮演着单一的“倾听者”的角色。传统的高中生物教学模式包括温习已学知识、教学新知识、习题练习和巩固、讲解习题、布置作业任务这五大步。在整个教学过程中，教师都是课堂的把控者。占据了课堂的大部分时间，并没有给学生留出可以进行思考、提问、探究的时间，学生在课堂中的主体地位得不到任何的体现，显然，这种教学了理念与新课改的教学观念截然相反。

1.2师生之间的关系不融洽

传统教学模式主要是教师直接教学，学生被动接受的教学关系。教师一般都站在讲台上，对学生下达指令，学生必须要遵照教师的命令来发出行为，这样一来，学生的自我意识得不到满足，就会产生厌学的心态。同时，在课堂提问环节，教师提出问题，学生需起立回答，就算学生回答正确但未做到基本的站立动作，教师都会颇有微词，以示不满。教师严格的遵守着传统的意识框架，并要将学生置于其中，使其接受并认可、执行。由此可见，这种教学模式之下，师生矛盾激化是有一定的必然性的。

1.3师生缺乏交流和互动

传统的教学模式只注重学生对教师所教授知识的理解和掌握，学生作为学习的独立单位，对教学内容进行学习和掌握，由于师生之间缺乏基本的交流和互动，致使课堂气氛沉闷枯燥，学生缺乏学习的兴趣，大大抑制了学习效率的提高。而新课改要求教师尊重学生的主体地位，在课堂学习中，积极促进与学生的交流互动，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2翻转课堂模式的益处

2.1学生作为课堂教学的主体地位凸显

采用翻转课堂教学模式后，学生可以利用教师录制的教学视频，根据自身的具体情况就自己的学习进行安排和控制。学生可以选择观看视频的时间和环境，可以选择在课外看或是直接回家观看，在轻松愉快的环境中开展学习，而不必有在课堂学习中的那种专注度，时刻盯紧教师，生怕遗漏任何知识点，导致学习进步滞后。翻转教学视频的节奏款满由学生自己来掌握，学生可以针对自己的疑问就教学视频进行反复观看，甚至可以就不懂问题借助聊天软件向教师求助。

2.2增强了学生的互动性

翻转课堂注重学生之间的互动协作，教师角色由知识的呈现者转变为学习的引导者，这样教师就有时间指导学生进行学习，对学生的问题进行解答啊，对其学习方法进行指导。在学生完成作业的时候，教师能够就学生能够就学生之间的共性问题引起关注，对学生进行整体指导。同时翻转教学要求学生能就知识进行自我消化，对教学内容相关的问题，能够自己探究，在小组内进行合作和探究。

2.3促进家校深入合作

传统的教学模式更加注重学生在课堂上的表现，如是否认真听讲、行为是否恭敬、表现是否良好等。这也是家长关心学生的方式，了解其在学校的学习状况。然而，翻转课堂教学模式的运用，使家长的关注点发生了变化，他们能够清楚地了解孩子的学习情况，并就学生学习中的客观问题，找到适当的解决方法，与教师共同促进学生的学习发展。

3翻转课堂模式的应用

3.1课堂教学前的准备

教师要根据具体的教学内容和生物教学大纲的要求，构建恰当的生物知识图谱，明确各个知识点在图中的关系，并将录制的教学视频置入具体的知识点。如，对“DNA的结构和DNA的复制”进行录制，图谱的两大要素就是DNA的结构与DNA的复制，再将DNA的化学构成，结构特点、复制过程及复制中的计算问题和复制条件作为关节点构成知识示意图。

然后将录制水平放在公共平台，供学生下载，进行课前学习。

3.2课堂教学

在课堂教学中首先解决学生的共性问题。将学生根据学习能力分成小组，就DNA结构与复制的相关问题展开讨论，在讨论的过程中营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时，通过总结学生对共性问题的讨论，得出学生对知识理解的个性差异，进而对学生展开个性化辅导，让学生多观看视频，自己寻找答案。比如部分学生对DNA的复制过程计算無法理解，教师就可以引导学生观看视频，从最基本的概念进行理解，不断深化学生对知识的理解。生物学习涉及到很多的实验，翻转课堂恰好能有效结语时间，促进学生动手实验能力的提高。

4结语

在高中生物教学中，运用慕课及翻转课堂的教学模式能有效的提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际探究能力，从而促进全面发展。

参考文献

[1] 马妮.慕课和翻转课堂教学模式在高中生物教学中的尝试[D].大连：辽宁师范大学，2015.

[2] 刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015（12）：235.endprint