浅谈职业院校班级规章制度的建设与执行

山步芬

摘 要：一个优秀的班集体能促进班级学生全面发展和健康成长，促进学生之间的正向影响。然而，优秀班集体不会自然而然地形成，需要班主任与全班学生通过完善班级规章制度共同建设。本文从制订和执行班级规章制度，确立班级的共同目标，发挥班委作用，正向引领班级文化等方面，探讨建设优秀班集体的策略。

关键词：职业院校；班级；规章制度；建设；执行

一、前言

班级规章制度是班级文化建设的一项重要内容，是形成良好班风的有力保证，是班级的行动指南。班规的制订应遵循以下要求。

首先，班级规章制度应体现民主性、规范性和发展性。民主性是指在班主任的指导下，由全体学生共同讨论，就班级的奋斗目标、班级的纪律要求、班委的选拔和轮换制、班级的精神文化引领等方面提出初稿，然后经班主任审核，再一起反复斟酌，最后达成班主任和全体学生共同遵循的班规。规范性指班级规章制度的可行性，这样班主任可以量化考核，做出正确、全面的评估；发展性指班级的规章制度要随着学生的成长而更新。因此，班级的规章制度要适时调整，不断完善。

其次，严格执行班规。班主任要及时跟进，解读班规，和学生一起用心执行班规，认清班规的价值取向和意义，把班级规章制度内化为师生自觉的行为；定期对班规的执行结果进行检查、评估、总结和反馈，坚持实事求是的原则，让学生在遵守班规的过程中逐渐养成良好的行为习惯，从而促进班集体及每位学生的发展。

二、案例

从2009年开始，笔者担任英护班的班主任。英护班的学生家境较好，受父母宠爱多，依赖性较强，情感较脆弱，自我管理能力也较差，表现为娇气、自由散漫，缺乏责任心。刚接管这个班级时，笔者心理压力很大。笔者首先考虑要对学生进行思想教育，即在遵循教育的基本精神和目的的前提下，重点强调纪律教育。这些学生的年龄都不大，在十五六岁左右，可塑性比较强，因此让他们从一开始形成良好的行为习惯很重要。而良好行为习惯的形成必须要有规矩作为保障。因此，根据教育家马卡连柯的纪律教育思想，笔者初步形成了依靠规矩规范学生行为的想法。教书要先育人，要教给学生立规矩，教会学生懂得约束自己。而班规就是规范学生行为最重要的方式。因此，笔者在对学生基本情况进行调研的基础上，制订了班规初稿，然后组织大家充分讨论，在大家统一看法后通过，以班委会为主导相互监督执行。

尽管班规是通过民主的方式制订的，但是在执行班规过程中，并不如预先料想的那么顺利，相反颇费心思。有些“个性极强”的学生在班规触及个人利益时，往往有过激表现。比如，上课手机关机问题，许多学生自律性较差，往往做不到，甚至很不以为然。2009年开学初，班级有一名学生上课时没有关机，手机响了。班委按照大家共同制订的班规，没收了他的手机并暂时代为保管。当晚10点多，笔者手机上就连续收到了那名学生发来的3条短信，言辞很偏激，很没礼貌。显然，他没有意识到自己应该执行班规。笔者仔细看过短信，冷静分析了他的短信用语和平时表现，意识到这名学生的成长经历可能有某些特殊情况。因此，笔者决定先不打扰这名学生，先从他家人那里了解他的成长过程以及其他情况，再根据他的性格特点拟定初步解决方案。通过与他亲戚的谈话，笔者了解到这名学生的父母一直不在身边，从小就缺少父母的引导和关爱。他从小一直在奶奶身边，如今随奶奶住在亲戚家里。笔者把解决方案同他的亲戚进行交流，他的亲戚也很配合。笔者采用了正面教育、启发疏导的策略解决了这一问题。在一次班会结束后，这名学生主动找笔者交流了自己的想法以及当时和现在的心理感受。笔者感到了他的诚意和深深的歉意。笔者保护他的自尊心，也看到他眼中闪着感动的泪光。听着他一连串真诚的话语，笔者很受启发。学生是需要教师和家长帮助长大的，当他们一时不明是非时，当他们的认知达不到要求时，教师应该多角度、多方面地了解原因，找准切入点再对症下药。

此后，笔者一直在默默关心着这名成长曲折的学生，多次找他谈心，分给他一些具体的班级事务做，以提升他的综合能力。笔者了解到他喜欢看书、写东西，就鼓励他勇敢地把自己的所思所想写出来，然后推荐到学校网站发表。为了让他一直有激情写东西，笔者承诺凡是发表出来的文章，将给予他一定的奖励。不到一年时间，他已在学校网站上发表了5篇文章。目前他的精神状态良好，情绪稳定，学习很用功，与其他学生相处融洽，积极参加学校和班级举办的各项活动。

执行班规要遵循集体教育和及时鼓励的原则。2010年4月30日，周五，即五一节前的第五节课前，笔者于1点55分来到班上，想突击检查一下那位学生在课前的表现。学生早早都到齐了，课前大约5分钟，虽然其他学生因为马上要过五一假期表现得很兴奋，他却能管住自己，安静地看书。下午放学时，笔者提前来到班级，把下午看到的情况与学生及时分享，让他们明白自觉守纪然后内化为自觉习惯，才能全面和谐地发展自己，并及时表扬了那名学生。从那以后，班级风气上了一个新的台阶，班级连续被评为校先进班级和文明班级。

班主任要多渠道了解班规执行效果，及时与任课教师等沟通了解班级情况。任课教师普遍反映，笔者班上的学生很有礼貌、积极上进、热爱学习、班级风气正，这是他们遇到过的最好的班级。笔者班级的学生该学习时全神贯注地投入到学习中，该玩时又很活泼，而且学生之间友爱互助，语言文明，做事、学习有效率。任课教师的这些评价也促进学生更加自觉向上。班级经过一个学期的各项建设后，取得了显著的效果，考核成绩一直稳定在全校第一名，受到了学校、系部领导和其他师生的一致肯定。

为了培养学生的荣誉感和慎独精神，笔者的班级于2010年2月向学校申请成为无人监考班级。无人监考班级的申请，不只是关注学生的学习成绩，更是对学生诚实品质和行为习惯的培养和考验，有利于培养学生的集体荣誉感和慎独精神。在考前宣誓过程中，学生从庄严的誓词里汲取诚信做人的内涵，激发了集体荣誉感和自豪感，培养了慎独精神。学生也以班级为荣，这种荣誉意识和自豪感鞭策着他们更加严格要求自己，更有责任精神，使班级的凝聚力、班风、学风、考风更经得起考验，使学生更加优秀。此后，直到学生毕业离校，笔者的班级一直是无人监考班级，并于2012年4月被评为江苏省先进班集体。

让优秀成为一种习惯，是笔者班级班规中关于养成教育的一项重要内容。作为班主任，笔者不只关注成绩，还关注学生的品行、身心健康、职业素养，等等，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，促进其全面健康发展。把优秀意识内化为学生的习惯行为，使其习惯自信进取、习惯认真、习惯思考、习惯诚信、习惯友好。在优秀习惯的养成教育中，笔者多次组织学生参加市级大型志愿者活动，如参加助残公益活动，培养学生的爱心和奉献精神。同时，在活动中，社会各界对学生的一致好评和肯定，能使学生的自信心、自豪感、奉献精神、荣誉感、归属感更加强烈。所以，建设一个团结协作、积极进取、自信自强、朝气蓬勃的优秀班集体不难实现。

三、反思

根据马卡连柯的纪律教育思想，纪律教育与集体教育、劳动教育是密切联系的，纪律是达到集体目的最好的方式，纪律可以美化集体。因此，班级管理也需要纪律，这就是班规。每个班都有班规，然而很多班级的班规并没有落到实处。班规能不能发挥作用，达到管理班级的目的，关键看班主任是否将心思用在班规上。

法国著名社会学家和教育家涂尔干认为，道德内化就是由道德价值观、道德规范转化为道德行为习惯，这是从纪律发展到自主的过程，即由他律到自律的过程。这要求班主任对班规的制订要用心，把班规发展为学生自觉的道德习惯，由他律转化为自律。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，要全面和谐地发展教育，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性，坚持言行一致、尊重信任学生。重视集体教育，主张集体和个人的和谐一致，在集体中要进行个别教育和个别对待。再好的班规也不能解決所有的班级管理问题，在管理过程中，会出现很多无法单独依靠班规解决的问题。这时就需要班主任用心调研，用心去处理，用心区别对待不同背景下的不同学生，采取个性化教育方式，以达到班级集体和个人的和谐一致，提升班级的凝聚力。

在班级管理中，要切实贯彻班杜拉的观察学习和模仿学习思想。这就要求班主任用心研究，体会成功案例的精髓，并将其有机融合到自己的班级管理工作中，以充分发挥经典案例的示范作用。

参考文献：

黎连红.建设优秀班集体的策略探析[J].广西教育，2014（7）.endprint