画中话，叩响英语的童真之门

唐海燕

[摘要]工具性是语言独树一帜的特征，因此，提高学生的说话能力是教师英语教学的第一步。为走好这一步，教师应尝试从“画中话”的角度入手，以“画”说“话”，激发学生的童真童趣，叩响英语教学之门。

[关键词]小学英语；画中话；口语交际能力

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36006801

学习英语是为了表达，为了能够在生活中用英语说话，用英语解决实际问题。因此，在实际的教学探索中，我尝试走“画中话”的教学之路，通过创设插画情境、巧用绘本故事、借助动画视频，寻找课堂中的“画”，挖掘“画”的教学价值，以此开展多姿多彩的说话教学，提高学生的口语交际能力。

一、创设插画情境，丰富教学话题

插画是教材的第二语言，它不仅有美化、修饰教材的外在作用，还富含丰富、优渥的内在教学价值。英语课堂中，教师要充分挖掘插画的语言价值，将插画与各个教学板块的内容紧密联系在一起，并依托插画，创设更加具有感染力的活动情境，调动学生表达的积极性，以此丰富教学话题。

例如，教学译林版英语四年级Unit8《How are you？》这单元的Fun time时，我就充分利用教材的插图创设话题情境，以图激发学生的表达热情，并引导学生表达的方向。在“Make a paper telephone and make a telephone call”这个活动中，我先从图入手，将教材中的插画进行了修改，呈现没有对话的插图，引导学生观察，让学生在观察中发现“the paper telephone”，激发他们动手制作的兴趣。随后，我抛出问题“Whats the matter with him？”，引导学生展开想象。在学生讨论的基础上，我再呈现文本中的picture 2，通过这样的引导方式，调动学生的主体作用，鼓励他们在发现与思考的过程中积极参与教学活动，为接下来的动手操作和对话练习做好铺垫。

二、巧用绘本故事，引发情感体验

绘本，即picture book，它将绘图与故事合二为一，生动形象又充满童真童趣，非常适合学生在启蒙阶段的语言学习。英语教学中，教师可以借助信息技术平台，如班班通、交互式电子白板等插入一些与话题相关的绘本小故事，以绘图激发学生的想象力，让他们把绘图越说越丰富，把故事越说越精彩。教师通过绘本故事或DIY绘本的方式，不仅活化了说话练习，还丰富了Story time 板块及Cartoon time板块的教学内容。

例如，教学译林版五年级Unit 1 《Goldilocks and the three bears》这单元中的Cartoon time时，我就在教学内容的基础上插入了一个友情小故事——《The Frog And The Mouse》。在教学中，我为学生呈现了故事的开头，然后将班级分为四个大组，让每个大组抽取一幅画，鼓励各个小组根据自己抽取的活动内容设计对话，并以合作的形式，将这个故事说完整，比一比哪个小组说得最合理、最有趣。在抽取任务时，每个小组都会得到一个小信封，信封里除了绘本插画，还有一些对话设计的小信息，如词汇run，swim，frog等；关键句“You run too fast！I cant swim.Im not a frog”等。这个绘本活动不但形式新奇，内容有趣，而且与我们本单元的教学话题息息相关，有利于提高学生的口語表达能力。

三、借助动画视频，开展说话练习

看动画片是学生最喜欢的课余活动之一。在英语教学中，教师可以借助“互联网+”环境下的教学便利，将小动画、动画游戏、动画互动节目等有意义的网络资源引入课堂，使动画的展现形式更加立体，以此强化学生的视听体验，促进师生之间的双向互动，使对话更有生命力与创造力。

例如，译林版英语三年级Unit3《My friends》这单元中的Cartoon time板块内容简单，围绕着朋友间的问候及介绍展开，对话简短，操练起来并不困难。因此，在对话练习中，我鼓励学生以小组为单位，开展角色扮演活动。在这个对话的呈现中，我借助电子教材，依次呈现图片，如在课文图片4的教学中，我鼓励学生想一想：“Bobby该如何向Tina 介绍Sam？Sam 和Tina之间该如何打招呼？”让学生尝试运用“This is … Hes my friend.”的句型进行介绍，启发学生展开想象。通过整体感知动画内容的方式，让学生自主寻找答案，原来Tina非常害怕Sam吃掉自己，还没等他们说话就一溜烟逃跑了，这个时候Bobby很生气，他会说什么呢？这时，教师引导学生用恰当的语气再试着说一说：“This is Sam. Hes my friend.”由此再次巩固运用新句型，并引发学生的情感体验。在电子教材的基础上，我又插入一个动画小视频《Peppa Pig（小猪佩琪）》，以这个故事的开头进行介绍，引导学生开展对话练习，把佩琪的介绍变成我们与佩琪的对话。

总之，学生好奇心强，乐于表达，是口语表达能力开发与培养的关键时期。因此，教师要多给学生开口说英语的机会，以生动形象的图画刺激他们的大脑神经，把“说”英语当成是课堂学习中最快乐的一件事，从而提高学生的口语表达能力。

（责编容耘）endprint