微课，构建智慧的数学课堂

黄爱勤

[摘要]微课的有效应用，改变了传统的课堂教学模式，使课堂教学更加充满活力和有智慧。

[关键词]微课；构建；智慧；数学课堂

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36003801

微课作为一种特殊的教学手段，能有效改变教师的教学模式和学生的学习方式，激发学生的学习兴趣。因此，随着课程改革的深入实施，以微课应用为主的课堂教学显得尤为重要。下面，我根据自己的教学实践，谈谈如何运用微课构建智慧的数学课堂。

一、用微课实施自主探究式教学

“课堂教学是学生探究知识的过程。”因此，教师要运用科学有效的教学方法，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高课堂教学效果。微课的应用符合课程改革的要求，既能设计出与教学主题密切相关的教学内容，又能突出教学内容的重、难点，让学生真正内化所学知识。

1.用微课创设生动的教学情境引导学生探究

学生年龄小，对于他们来说，最好的学习方式是自由探究。微课的应用可以让学生在轻松的氛围中高度集中精神，使学生主动完成知识记忆、问题探究和应用拓展等学习过程。微课作为新型的教学手段，其声、画、动结合的影像本身就能让人集中注意力，使学生在不知不觉中深入探究所学知识，做到入学于无形、入心于无痕。

2.用微课设计开放性课程指引学生探究

应用微课进行教学，教师不再是课堂上喋喋不休的讲解者，而是学生学习过程的引领者、指导者。因此，教师可设计含有不同层次问题的微课，引导学生根据自身学习情况完成相应的学习任务，最大限度地让学生主动探究、主动学习。如我校一教师开发的微课《和的奇偶性到底谁说了算？》，就为学生设计了开放性的课程，引导学困生通过微课了解和的奇偶性的最普遍特征，鼓励中等生发现和的奇偶性的本质特征，激励优等生进一步探索和的奇偶性。又如，“确定位置”一课中一个隐含的知识点，即方向的表述方式，像北偏东不能说成东偏北。课堂上，教师可以规范呈现的方式演示给学生，并作为课后延伸内容让学生自主探究为什么一定要这样表述的原因，这样就把课堂时间留给其他知识的学习和练习。课后让学生在自己探究的基础上观看微课《为什么是“北偏东”而不是“东偏北”》，从而实现所学知识的拓展和延伸。这样教学，课堂上的教师只是引导学生对所学知识进行归纳总结，从而把大量的时间留给学生实践应用，有效提升了学生的自主学习能力。

二、用微课构建开放融合的教学模式

1.用微课有效实现翻转课堂

翻转课堂的最大特征是先学后教，有力地践行了“以生为本”的教育教学理念。以“数字与信息”一课教学为例，对身份证号的解读是本课的教学难点，因此使学生能在深入理解编码规则的基础上学习简单编码的方法并尝试编号是本课教学延伸和拓展的重要内容，但多数教师无法在四十分钟内完成这些任务，而利用课余时间进行知识铺垫则能很好地解决这一问题。如《身份证中的数字信息》这一微课就能很好地解决这一问题，因为它能在短短的三分钟时间内从身份证的常规用途到身份证号码的各种信息传递一一讲清。在预习阶段，将微课提前呈现给学生，既可以让学生对即将学习的知识有充分的了解，做好充足的准备，又给教师教学节省了大量的时间。同时，不仅有效引导学生了解了编码规则，而且强化了课堂动手操作环节和课内辅导环节的效果，真正做到利用微课提高课堂教学效率。

2.用微课建立線上线下课程互动的智学体系

在逐渐深入研究、创造微课的基础上，教师应进行微课资源的积累，形成年级不同及制作有针对性、实用性的各类型微课，进而建立微课资源库。可研究开发的数学微课有欣赏类、知识回顾类、模拟示范类、知识讲解类、复习检查类等类型，从功能开发上可以研究前测教学型、教学延展型、活动探究型、学科文化型等微课。学校或地区组织可将这些微课资源上传至平台，逐步形成有特色、可共享的微课资源库。同时，教师要注重微课在线下使用的环境和效果，让家长陪同孩子在学校网络平台浏览微课，进行课程的预、复习工作，创建线上线下课程互动环境。

三、用微课构建智慧课堂

智能设备在现代课堂的引入让人耳目一新，尤其是数学课堂。结合平板、智能手机等终端设备构建的智慧课堂，不仅能让学生自主学习微课，增加师生、生生间的互动，又能使学生兴趣大增，在互动中完成知识的学习。同时，移动终端的实时反馈，既提升了课堂教学效率，使师生间的互动变得多维化，又突出了课堂开放性、互动性、延展性等特点，让互联网以更加开放的形式进入课堂，激活学生的思维。这样会真正构建以互联网为桥梁，以智能设备为载体，以云技术为支撑的多元化、全方位的智慧课堂。

总之，微课的有效应用推动了传统教学的改革与创新，有利于激发学生的参与意识，促进学生的知识建构，提高课堂教学效率。因此，在数学教学中，教师要运用智慧去研究数学，用智慧的方式去亲近数学、教学数学，使教学因有效运用微课而精彩纷呈、高效有趣。

（特约编辑木清）endprint