浅谈新课标下如何培养高中生的英语阅读能力

樊玉芬

【摘要】阅读理解主要考查学生的英语综合运用能力，包括词汇的积累，语感的培养，表达能力的提高，是高中英语教学的主要目标，也是历年高考的重头戏。本文结合在教学实践中积累的一些经验和采取的措施，就新课标下如何培养高中生的英语阅读能力进行扼要阐述。

【关键词】高中英语 阅读能力 阅读表达 培养

阅读不仅是学生获取信息和学习文化知识的重要手段，也是学生提高英语听、说、读、写能力的重要途径。广泛、深入、持续的英语阅读行为有利于学生发展语言能力，获取多种信息和文化知识，促进学生思维语言交流的能力。英语阅读不仅能够提升学生的自身素养和人文底藴具有非常重要的意义。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》及《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确规定了学生应达到的阅读量、阅读理解水平和相关阅读策略的运用。鉴于以上情况，全国教育科学“十二五”规划教育部重点指出学生的阅读能力、阅读习惯、阅读量等方面应达到的标准，在教学实践中积累了一些行之有效的经验，本文就新课标下如何培养高中生的英语阅读能力进行扼要阐述。

我校从2011年开始实施普通高中新课程实验工作，大部分学生来自农村，学习基础薄弱，知识面狭窄，尤其是英语阅读习惯和阅读能力欠佳，大多数教师在课堂上以传授语言知识、灌输词汇、讲解语法为主，忽略了阅读习惯、阅读技巧、语篇能力的培养，使学生的阅读理解能力受阻。笔者认为从以下几方面强化学生阅读能力的培养比较有效：

一、培养学生的阅读习惯

1.让学生养成丰富阅读材料、加大课外阅读量的习惯。让学生去图书室、电子阅览室阅读适合自己的英语材料并做读书笔记，老师每天督促检查，通过阅读获取感兴趣的有用信息，并到班上和其他同学分享交流阅读的收获。形成每天至少阅读一篇英语材料的好习惯。

2.让学生养成扩展课文背景文化的好习惯。阅读习惯包括阅读行为、阅读频率和阅读量。鼓励学生每周坚持读书，让学生通过互联网、英语杂志、报纸等载体，搜集与课文有关的东西方风土人情、文化风俗等方面的差异。在教材课文阅读之前进行必要的文化背景的介绍使学生能够有效阅读，开拓视野，扩大知识面，有助于理解课文。这样长期坚持，既提高了学生的阅读兴趣，又调动了英语学习的积极性。

3.让学生养成分析课文，归纳总结的好习惯。每堂课前，我充分考虑学生实际，设计不同层次的问题，由易到难，循序渐进，让学生带着适合自己的问题去阅读，使其先看到“森林”再看到“树木”。简要地总结文章中最重要的观点和信息，然后把自己捕捉到的信息以及自己的阅读方法做出总结与全班同学分享

4.让学生养成课内外阅读相结合的好习惯。仅仅依靠有限的教材阅读材料是很难培养学生的阅读能力的，除了课堂上老师的引导与指点和教材上的阅读材料外，课后给学生定量限时布置阅读材料，并及时检查、指导、反饋、分享，作为教材的延伸和有效补充。

二、指导学生的阅读技巧

1.找主题句（Topic Sentence）。采用“略读（scanning）”的方法。学生快速阅读时对文本框架有了一定的了解，使文章的大意在脑海中有个轮廓，然后快速找出每段的主题句，与全班分享，老师作出点评，统一意见。然后分段，用图表式、提纲式等方式归纳出来展示在电子白板上，使文章的线索脉络清晰。在阅读过程中教师应善于结合文本来培养和发展学生的英语释义和思维能力，对学生的阅读习惯、阅读方法加以指导，让学生觉得很具体。

2.梳理细节，深层理解文本。采用“精读（skimming ）”的方法。利用10-15分钟时间，让学生带着老师给出的问题细读文章，如理解大意、猜测词义、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容、改写、续尾、写摘要等题目。并帮助学生找到课文中的上述各种深层次信息。然后，“对症下药”、“有的放矢”，进行解析，讲解课文中的语言点、长难句、重点单词和短语。

3.精读和泛读相结合。英语阅读教学承担着培养学生综合语言运用能力的任务，学生不仅要正确理解阅读材料内容，还要学习材料中所蕴含的语言知识并把所学知识运用于实际生活当中。

4.充分发挥学生的主体作用。充分利用合作学习模式，有效提高学生英语阅读效率。在英语阅读教学中，教师培养学生通过自己的努力自主获取的信息的意识，优化阅读模式，把全班分成若干个小组，每个小组成员都担任不同的角色，承担不同的任务，采用“brainstorming”的形式，让学生积极参与，给每个学生提供学习交流分享的机会，做英语学习的主动者，并由此实现学生个人能力的表现，获得成功，使学生的学习动机更强。在小组活动中教师的主要职责是挖掘和培养学生的阅读兴趣，激发学生对课文主动理解的态度，提高他们的阅读动机。教师要选择合适的材料，以促进学生阅读的主动性、积极性，提高阅读教学的有效性。

总之，在高中英语阅读教学中，教师要根据《新课程标准》的要求和目标，引导学生深层解读文本，根据文本题材和特点，精心设计教学活动，做到课内阅读和课外阅读相结合，泛读和精读相结合，教师主导和学生主体相结合，书本和网络相结合，个人阅读和小组合作学习相结合，有效地培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2012.endprint