浅谈高中物理课堂教学中的导入环节

尚建平

摘要：在高中物理课堂中，导入教学是非常重要的一个环节，有效的课堂导入不仅能吸引学生注意力，使学生快速进入学习状态，还能激发学生学习动机和兴趣，这对于提高课堂教学效率和质量具有重要作用。下面笔者就结合实践经验对高中物理教学课堂导入环节进行研究，在阐述课堂导入功能和原则的基础上，创新性地提出一些有效的导入教学方法。

关键词：高中物理；课堂教学；导入环节；教法探究

高中物理课堂具有一定特殊性，课本和课堂中的绝大多数知识点都来源于现实生活，是每个学生都可以接触到的，而另一方面，这些物理知识点又非常抽象和典型，在教育过程中难免会出现抽象性理论知识，导致学生在学习过程中容易出现困惑、难以理解的情况。随着新课程标准的进一步推进，要求高中物理教学要突出学生主体地位，保证学生主观能动性的充分发挥，这就要提高学生接受物理知识的能力。导入教学方法能有效的将物理知识简单化、生活化，有利于激发学生学习兴趣，对于学生学习物理学科具有重要现实意义，因此，加强对高中物理课堂导入教学环节的创新和研究非常有必要。

一、高中物理教学课堂导入功能和原则

课堂导入旨在引导学生做好学习新知识的准备，并对课堂活动抱有期待，所以其应具备以下几个功能：有效唤起学生对本节内容的学习兴趣，引发学生学习动机，使其能主动参与到学习中。给学生一些强烈且恰当的信息刺激，吸引学生注意力。温故而知新，在旧知识和新知识之间建立联系，解开学生疑虑，从而使他们顺利进入新的认知和学习中。突出学生主体地位，让学生能在自觉明确学习目标的基础上，对自己的学习进行监控和调整。在导入教学中，教师必须有所创新，并兼顾个体差异，把握好难易水平，坚持系统性、科学性、针对性、启发性、简洁性、多样性、艺术性、新颖性原则，同时注重贴近生活，确保导入教学功能的有效发挥。

二、高中物理教学课堂导入方法的创新

（一） 实验导入，提高学生动手能力。高中物理是一门教学形式和实验形式相结合的课程，所以在课堂教学中，实验教学占有着非常重要的地位，加上课堂中的物理知识相对抽象，为提高学生对物理知识的理解能力和动手实践能力，创新实验导入法非常有必要。比如在“力的分解”这一节内容的教学中，让学生在课堂上动手做实验，每个学生拿一根细线，将线的两端分别系在自己的手指上和重物上，然后用铅笔的尾部顶在线的某一点上，使上端细线保持水平，下端自然下垂，让学生把铅笔尖端放在手掌，感受重物垂直下拉细线的力产生的两个作用效果，然后在纸上作图并将两个分力的方向标出。这样以来，通过简单直观的实验，学生不仅亲身感受到了力的作用效果，还大大激发了他们的学习兴趣。

（二） 问题导入，设立障碍激发学生思维。在课堂导入环节，教师可创新性地设置多种多样的且具有启发性的问题，可导入与学生日常生活密切相关的问题，也可导入能够与学生认知产生强烈冲突的问题情境，环环相扣，通过问题引发学生思考，培养学生逻辑性思维。比如在学习“匀变速直线运动的规律”这节内容的时候，为进一步引导学生猜想与加速度相关的因素，可导入适当的问题：C罗踢足球时，在很短时间内使球具有很大的速度，并且改变了足球的运动方向，此时的加速度是大还是小呢？学生会回答“大”，那么如果踢足球的是一个小朋友呢？是否能够产生较大的加速度呢？由于小朋友力气小，所以不能产生较大加速度，此时学生便会自然而然明白加速度可能与力的大小有关。那么如果罗踢的不是足球而是铅球呢，是否还能产生与之前相同大的加速度？学生自然会知道，铅球太重，即便是罗也踢不动，此时他们会明白加速度还可能与物体质量有关。通过这一系列问题，有效引导学生发现问题，之后通過实验进一步探究加速度与力和质量的关系，加深学生印象，久而久之，学生便会养成善于思考的习惯，有利于培养他们的逻辑性思维

（三） 导入生活情境，激发学生学习动机。物理知识与我们的现实生活息息相关，教师大可利用生活实例，创新课堂导入教学法，引发学生思考。比如学习“光的全反射”这节内容时，教师首先可结合教学内容制作多媒体课件，通过声音、影像、图片相结合的形式，向学生展示海市蜃楼的奇观景象，配以生动的语言：夏天的时候，我们身处风平浪静的海边，极目眺望，看到天空出现了高楼、帆船、山川等景观，这就是海市蜃楼；行走在沙漠中，一个人口渴了，明明看到远方有一湾湖水碧波荡漾，可是走近却发现那里仍然是沙漠，这也是蜃景在作怪（在多媒体上展示图片）；在日常生活中，上述景观很难见到，但是在海边玩耍时，我们能看到蓝色海水打在礁石上然后溅出了一朵白色的浪花。那么蜃景到底是怎样形成的呢，其实这些都和光的全反射有关。通过运用生活中的现象，展示一幅幅真实的图片，将学习内容与现实生活紧密结合起来，激发学生学习兴趣，引发学生思考，使他们对物理知识的认知更加清晰。

（四） 导入物理历史，激发学生学习兴趣。物理学科不仅与我们的日常生活息息相关，还是一门世界、生活历史学科，在课堂教学中，教师可创新教学法，导入物理历史，比如讲述与物理改变相关的历史小故事等，激发学生学习动机，将学生注意力吸引起来。例如在讲授“万有引力”这章内容时，可以导入哥白尼、布鲁诺、开普勒等古人为了人们科学认识天体运动而与教会英勇斗争的故事。借以激发学生的学习兴趣，引起其强烈的求知欲。又例如讲授“电磁学”这节内容时，教师可导入电磁学的历史话题或电磁学家库伦通过扭秤实验发现电荷之间相互作用得出库仑定律的小故事，让学生了解到电磁学是在不断发展和演变之中得出现在的计算公式的，通过讲述这些物理历史，让学生感受到，失败并不可怕，可怕的是不能在失败中站起来，由此激发学生学习动机和动力。

（作者单位：甘肃省渭源县第三高级中学，甘肃 定西 748200）endprint