基于产教深度融合的会计专业人才培养模式探析

2018-01-27何颜

中国乡镇企业会计 2018年3期

何　颜

高职会计专业人才培养的目的是为社会提供符合岗位需求的高技能应用型人才，服务于各类中小微型企业。会计专业本身具有实践性强、操作性强、技术性强等鲜明特征，企业在招聘会计人才时，也往往明确要求应聘人员具有一定的实践经验和实操能力。学生如何在毕业前就具备一定的上岗能力，从而快速适应岗位工作要求？对于高职院校来说，是必须深入思考、实践的一个问题。在这方面，九州职业技术学院近几年来，进行了大量的实践探索，通过“校中厂”、“会计专业建设委员会”、“校外实习基地深度合作”等方式，基于产教深度融合的指导思想，对会计专业人才培养模式不断进行改革，取得了较为明显的效果，现总结如下。

一、产教融合体制机制建设与会计专业人才培养模式改革

1.构建“深度融合、多方联动”的校企合作平台

首先，为了使校企合作能够得到持续、稳定、多方协同发展，构建了富有专业特色的“深度融合、三方联动”的合作平台。具体做法是：与徐州市总会计师协会、徐州市代理记账协会等行业协会，江苏淮海控股集团、徐州用友软件有限公司等企业单位联合成立“九州职业技术学院会计专业建设指导委员会”，该委员会吸纳了来自行业协会、企业一线的专家，为会计专业密切联系行业、企业搭建了桥梁和纽带。

2.基于“真账实做、技能螺旋递进、深入开展现代学徒制”的人才培养模式创新

以两家校内企业——徐州安得莱斯会计服务公司、江苏瑞泽会计师事务所，引入两家校外会计代账公司——徐州超凡管理咨询有限公司、徐州彭城联合会计师事务所，同时与淮海控股集团等大型企业密切合作，基于“真账实做、技能螺旋递进、深入开展现代学徒制”的思想，重构人才培养模式。

（1）真账实做。真账实做主要基于两个平台。第一，校外，建立实习基地，为学生提供顶岗实习机会；校内，基于校内会计服务公司和引进校外代账公司，提供企业真实经济业务，从而做到校内也能顶岗，边学边做，创造更多的真账实做机会。

以安德莱斯会计服务公司等代理记账机构为平台，在企业自愿，择优选择的基础上，将企业真实业务引入课堂，为学生提供真实的教学与实训资料，同时完善相关企业会计资料管理制度，与学生签订保守商业秘密协议，建立会计资料的复印、扫描、打印、封闭管理制度。

（2）技能分段培养、能力螺旋递进。技能分段培养：三阶段式进行学生技能培养。将三年共6个学期分为三个阶段，第一学期为第一阶段，培养学生对会计岗位的认知和技能技能。岗位认知主要通过走访合作企业单位，利用一周的时间熟悉企业的部门设置情况、生产车间流程、会计岗位设置、岗位主要职责等；会计基本技能主要训练阿拉伯数字书写、各种点钞方法、小键盘操作等。第二、三、四学期为技能培养的第二阶段，围绕出纳、成本、总账、主管等主要会计岗位进行分岗技能训练。第五、六学期是第三阶段，主要进行会计岗位综合训练，然后进行顶岗实习。通过这种三阶段培养模式，学生的技能沿着基本认知——岗位专项能力——会计岗位综合能力的路径实现螺旋式上升。

（3）深入开展“现代学徒制”。将“现代学徒制”落实到实处。第五学期理论课时为8周，理论课全部结束后，学生开始进行顶岗实习。实习平台主要有两个：校内会计服务公司，校外合作企业。根据学生意愿和平台接收能力进行人员具体分配。部分学生在校内会计服务公司实习，代账公司会计对实习学生进行手把手地业务指导，期限为4个月至半年。实习期满，由代账公司指导老师和专任教师共同对学生进行考核，并推荐优秀学生就业。另一部分学生直接进入校外实习基地进行顶岗实习，由对方单位选拔业务强的技术骨干担任“师傅”对学生进行指导，这种模式称为“师徒结对”，明确各自的权利、义务，期满，由“师傅”和校内专任教师共同对学生进行考核，成绩优异者将获得正式的就业机会或者被优先推荐至其他企业。

二、重构课程体系

1.构建“岗位导向、学做合一、技能递进”的课程体系

（1）以岗位为导向设置会计实践课程。以会计岗位设置为导向开设实践课程。根据专业教师对会计人才市场需求的调查结果显示，会计专业面向的主要岗位可以分为：出纳、成本、税务会计、往来账、总账、报表等。因此，开设实践课程的时候，主要也围绕这几个岗位进行设置。

（2）遵循技能培养路径，重构课程结构。在前文中提到，对学生实行技能分段培养、能力螺旋递进，因此技能培养路径为三阶段：基本认知——岗位专项能力——会计岗位综合能力。基于这种思路，重构课程结构。在基本认知阶段，主要开设会计基本技能训练课程，为期一周；在岗位专项能力训练阶段，开设出纳岗位技能训练、成本岗位技能训练、固定资产岗位技能训练、财产岗位技能训练、税务会计岗位技能训练、财务报表岗位技能训练、内部审计技能训练等课程；在会计岗位综合能力训练阶段，开设ERP企业经营管理模拟实训、会计综合实训、审计综合实训、顶岗实习等课程。

通过三阶段课程的学习，学生毕业前可获得“毕业证”+“职业资格证书”+“职业技术等级证书”。其中，“毕业证+会计证”双证书的获证率应达到95%以上，三证书的获证率达到50%以上。

2.专业共享型网络教学资源库建设

在优质核心课程与重点课程建设的辐射带动下，深化其他专业课程改革，与相关专业软件开发公司共同开发便于自主学习的会计专业网络共享型教学资源库，实现优质教学资源的共享。资源库包括：课程素材库、教学课件库、职业技能测试库、案例库等内容。

3.校企合作推进课程建设、开发特色教材

根据会计专业面向职业岗位的任职要求，按照真账实做的思路，以出纳、成本、税务、总账、财务会计、内部审计等岗位工作过程为导向，与校外行业企业专家及兼职教师共同组成课程与教材建设小组，制定校企合作课程和教材开发方案，开发工学结合的核心课程与特色教材。

三、师资队伍建设

1.专业带头人培养

专业带头人的培养方式：一是外出考察学习，学习教育理念，开阔视野，安排专业带头人分别到国内知名、重点高职院校，了解课程体系的开发和教学模式的创新方式。二是参加专业技术培训，提高专业教学水平，取得高级技术职称和考评员资格。三是参与技术开发和社会服务，提高实践教学能力和水平。通过培养使之成为省内有较高影响力的行业专家，获得较高的科研水平、项目研究的实际经验、丰富教学经验和教学成果。能够带领专业团队指导课程体系改革、人才培养方案制定、科研开发、技术推广服务等工作。

2.骨干教师培养

培养具有职业素养高、实践技能强、职教理念新的骨干教师10名以上，使专任专业教师的双师素质比例达到100%。骨干教师的培养主要是在国内进行，一是参加教育主管部门举办的职业教育培训和专业教学指导委员会的活动，更新观念，增强创新意识和教学改革的自觉性。二是参加会计专业技术资格考试，取得初级、中级以致高级会计专业技术资格。三是参与技术开发、社会服务和学院的专业建设工作，在实践中提高专业技术的应用能力和水平。

3.兼职教师队伍建设

依托淮海控股集团有限公司、江苏天裕能源化工集团、金蝶软件徐州有限公司等合作单位，选派优秀兼课教师，参与会计专业课程资源库建设及完成一定量教学工作任务。由会计教研室通过组织参加教研活动、公开课等多种方法对兼职教师进行教学方式方法培训，提高其授课水平。

四、提升社会服务能力

以校内的“九州职业技术学院会计服务公司”和实训室为平台，充分利用现有的人员、专业、硬件、软件资源，为当地中小企业提供培训等技术服务，从而深化产教融合，实现共赢。主要做法有以下两点：

1.提供工商税务代账等中介服务

以九州职业技术学院会计服务公司为主体，为数十家中小企业提供中介服务，主要包括会计代理记账、税务代理、代办工商注册以及其他相关会计管理咨询服务，为企业解决生产经营中的问题，提升企业管理水平。

2.提供会计相关专业技术培训

面向校内和校外提供会计相关专业技术培训。利用现有的师资、实训室硬软件等资源，为校内学生提供会计专业技术资格考试培训。主要包括从业资格、初中级专业技术资格考前辅导，审计师资格考前辅导等，从而提高毕业生“双证率”。同时，也面向校外提供专业技术资格培训，为校企合作企业提供会计、管理方面的咨询服务，以及组织系内专任教师深入企业开展讲座，进行财务理论知识培训。

通过以上几种方式，提升了会计专业服务社会的能力，锻炼了专任教师的综合实践能力，既带来了社会效益，也为会计专业带来了更高的社会美誉度。