高职院校有效课堂教学的分析与思考

廖正生

前言

在当前我国提出的“大众创业，万众创新”的时代背景下，教育教学工作也应不断地实行教学方式的创新。面对二十一世纪高职学生明显不同于以往学生的学习特性，学校的教学应打破传统的教学模式，推陈出新，以适应新时代下学生学习的需要，培养适应社会发展的应用型技能人才。近几年来，我院在教师教学中推出了有效课堂教学创新行动，大大提高了学生学习的积极性和主动性，取得了较好的效果。

一、什么是有效课堂

有效课堂，是跟传统的课堂相比较而言的，是一个比传统的课堂教与学更高效、更具有创新性的课堂。有效课堂离不开有效的教学，我认为应该从以下两个方面进行体现：一是教师的教是有效的，教师在教学过程中所采用的教学方法是有效的，课堂的组织管理是有效的，学习结果的考核是有效的，能够调动学生学习的积极性和主动性，满足学生学习知识和技能的实际需要。二是学生的学是有效的，学生能在课堂内外真正做到能主动学习和自主学习，实际掌握课程所要求的知识和技能，培养形成良好的职业素养和创业创新意识。

二、高职院校有效课堂教学的目标

（一）优化课程体系，促进提高学生自主学习能力

通过“有效课堂教学”创新行动，实现高职院校的教育教学改革，增强学生学习的积极性，提高学生自主学习能力。从优化课程体系入手，努力给学生、给老师更多的课程学习和课程开发选择空间。关注学生的专业选择反馈，不断增强专业的吸引力、竞争力。

（二）推进课程与企业、行业的需要相衔接

以“有效课堂教学”创新行动为契机，大力推动课程与企业、行业需要相对接，把课程开发、设置建立在企业行业的需求之上，组织老师深入企业、行业，研究技术、设备、工艺、管理、市场等问题，跟上技术、工艺、市场等变化。探索校企合作开发的新形式，努力实施“双师结构”课程教学。

（三）树立和强化“做中学”的教学理念

通过“有效课堂教学”创新行动，树立和强化以学生的“学”为主的教学理念，大力倡导和推行“做中学”、行动导向、任务驱动教学、启发式教育、讨论式教育，推行信息化手段教学，包括学习应用微课、慕课等现代教学方式。建立教师新开课试讲和准入制度，推进教研室集体备课制度。增强学生学习的标准化考核制度，教师严格按照标准实施教学，分类施教，有效加强对学习困难学生的帮助辅导。

（四）强化实践教学，积极推进校企协作

围绕“有效课堂教学”创新行动，加强实践教学，积极推进校企协同管理、工学交替型的实践课堂教学。提升校内的实训条件建设水平、提高使用率，细化实训指导教师（校内校外教师）合作指导、合作考核学生的教学安排、运行；认真研究改进学生到企业的实习，增加实习过程中的教学指导，使实习真正成为实践育人和课堂教学的重要组成部分。

三、高职院校学生的学习特性分析

（一）学习自信心普遍不足，学习基础薄弱

高职院校学生的生源主要来自于两个方面，一是通过高考录取的普通高中毕业生，入学时没有任何所在专业方面的基础，二是通过自主招生录取的中职学生，虽有一定的专业学习基础，但也比较薄弱。这些学生往往被归于高考失败者的行列，学习习惯不良，因此如何增强他们的学习自信心，调动学习的积极性，是需要在教学中解决的关键问题之一。

（二）学习独立性不强，自控能力较弱

高职学生普遍学习独立性不强，学习目标不明确，自控能力较弱。根据对我院今年大一4个会计班级学生课余时间安排的调查显示：4.1%的学生选择逛街，29.55%的学生用于上网看娱乐节目或游戏，4.71%的学生无所事事，13.34%的学生学习，33.18%的学生参加社团活动，15.12%的学生用于其他活动。从以上调查可以看出，学生课余用于学习的时间非常少，学生更倾向于课堂上由教师引导着学习。

（三）喜欢知识性和趣味性相结合的课堂

高职学生学习基础薄弱，不喜欢传统的“填鸭式”的教学方式。他们更喜欢在趣味性等多维教学方式下学习知识。因此，需要教师的教学中打破传统沉闷的教学模式，引入学生感兴趣的教学案例，实施一系列创新性的教学活动，让学生能愉快地学习起来。比如针对“九零后”年轻人喜欢玩手机的特点，教学时教师可以设计使用手机环节，这样既可以防止学生上课用手机做其他事情，又可以让学生不至于因上课不能使用手机而产生反感。

（四）个性张扬，团队精神欠缺

当前，高职院校的在校生都是“九零后”的年轻人，他们有自己独特思维和行事风格，个性比较张扬，团队精神比较缺乏。很多大学生体现出以自我为中心，喜欢的事情才愿意去做，不喜欢的事情不做或少做，相互之间的合作精神不足，因此，在教学中如果通过课程设计调动学生的学习兴趣，增强彼此之间的相互合作，凝聚团队力量共同完成工作任务，也是教师教学中需要改变和创新的。

四、提高课堂教学有效性的几点建议

（一）围绕目标，认真做好课程设计

课程整体设计是课程的总体计划和安排，也是课程能够按进度和步骤开展有序教学活动的行动纲领。在课程教学实施之前，必须认真完成每一门课程的整体设计。内容包括：

1.课程基本信息。主要内容有课程名称、学分、总学时、课程代码、课程内容、授课对象，以及先修课程、后续课程、课程团队成员等信息。

2.本课程在人才培养目标中的作用和价值。包括：专业培养目标的简要阐述，本课程在人才培养体系中所处的地位，通过该课程学习能对人才培养所起的作用，课程性质。

3.学习者特征分析。主要包括：学生生源情况分析、学习风格分析，针对学生现状在教学中应采取的应对措施分析。比如针对告知会计学生学习自信心不足现象，可以设计在教学中采取正面鼓励地方法，在平时的作业上和课堂展示时多点赞的办法，不断增强他们学习的自信心。

4.学习目标和学习结果。根据课程在人才培养方案中的地位和作用，合理确定课程学习结果，并围绕学习结果设定科学可行的学习目标，包括学生在课程学习中应掌握的专业理论知识、需要具备的专业技能以及职业素养。

5.课程内容模块和课程进度表。围绕“做中学”的教学理念，根据教学实际，调整组合教材章节内容，制定一个合理可行的内容模块，并围绕模块学习目标进行课程进度设计。将知识目标、技能目标和职业素养目标融入每一个单元的教学中。

6.学习任务及情境设计。体现“任务引领，自主学习”目的，需要进行学生学习任务的设计，并根据任务需要进行情境设计，使教师在教学过程中，学生在学习过程中目标明确，任务明确，可以更好地提高教与学的效果。

7.教学资源。包括人力资源分析、硬件资源分析和信息资源的配备。比如课程的教学团队、教师信息展示，所使用的教材和网络平台资源等。

8.考核方案设计。合理可行的考核方案，一方面可以有利于教师教学的顺利实施，另一方面可以充分调动学生学习的积极性。

（二）认真备课，组织开展磨课活动

俗话说“磨刀不误砍柴工”。在课程教学实施之前，组织开展磨课活动，能有效提高教学的有效性。首先，教师应围绕课程教学总目标认真做好备课工作，制定每一个单元的教学具体目标，包括知识目标、能力目标和职业素养培养目标，并精心设计课程内容。其次，紧紧围绕“有效课堂”这一目标，邀请本专业教师和校外行业企业专家一起开展对课程目标、课程内容的研讨，征求行业企业专家和本专业其他教师的意见和建议，集思广益，更好地促进教学活动的有效提升。

（三）以学生为中心，营造良好的课堂氛围

学习的过程是一个经验认知的活动过程，有效的课堂管理和课堂运行可以提高学生的学习效率和效果。课堂规则和课堂纪律的为课堂管理活动提供了制度规范。除了这些外在条件，课堂管理的良好运行，还需要从师生之间营造一个良好的课堂教与学的氛围。具体而言，是指课堂活动中师生之间相互交流所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思维等心理状态。以学生为中心，营造平等尊重、宽松和谐、快乐好学的课堂氛围。围绕“做中学”的教学理念，鼓励学生参与教学活动，并建立科学地考核评价机制，尊重接受学生个性发展的差异性和独特性，保护学生个性发展的独立性和创造性。

结论

总之，在当今知识和技术不断发展创新的时代，教育教学的改革和创新也是顺应时代发展的需要。围绕高职院校的教学目标，结合高职院校的学生状况，有效课堂教学的建设应着重围绕“做中学”的教学理念，作为高职院校的教师应不断创新教学方法，以学生为主体，使学生能在“主动学习、快乐学习”中收获专业知识，掌握专业技能，培养形成良好的职业素养，成为一个社会需要的应用型技能人才。

参考文献：

[1]夏旻.浅谈有效课堂管理[J].评价与管理，2012，（02）.

[2]吴维仲，李国庆，关晓辉.“以学生为中心”的教学改革思考[J].东北师大学报，2017，（03）.

[3]陈恺.基于深度学习的有效课堂教学分析[J].科学大众，2017，（04）.