学前教育钢琴集体课教学现状及改进方法

周 季

（潍坊工程职业学院，山东 青州 262500）

随着我国经济和社会的发展，近年来人民的物质生活水平不断提高。人民在满足物质生活的同时，也增加了对于精神文明方面建设的需求。在这些外部因素的影响下，音乐的培养越来越受到人们的重视。我国实行了教育改革，高校进行扩招，使得更多的学生有机会享受大学的学习资源，进一步的深造自己，完善自己，让自己有机会追求自己的理想和抱负。在我们庆幸教育改革取得的丰硕成果的同时，我们应该深刻的认识到，我们自身人才培养过程中出现的问题，只有正视这些问题，我们才能找出更有针对性的解决方法，进而完善自身，使我国的教育水平进一步发展。学前教育专业是高校面向幼儿园和学前儿童培养的专职教师专业。该专业的主要课程之一就是钢琴课，课程的目的，是为了培养幼儿教师的钢琴弹奏技巧和即兴伴奏能力。传统的教学是采用小班制度，最大程度的保证一对一教学，这种教学模式虽然有着很好的教学效果，但是随着高校扩招学生数量不断增加，仍然采用这种教学模式，无疑会增加教师的课时量，加重教师教学压力。因此，必须对传统的教学模式的改革和创新，才能更好地满足现在对于人才培养的需求。因此，我们提出了钢琴集体授课和小班授课相结合的授课模式，不仅起到了提高学生的学习兴趣的效果，而且解决了当下师资不足的问题。

一、学前教育专业钢琴集体授课方式的现状

从目前的普通高校学前教育专业学生生源情况来看，大部分学生只学习过普通基础音乐教育，甚至有一小部分学生在学习专业知识之前，没有接触过任何乐器。所以，学生总体而言基础比较整齐，有利于钢琴课集体教学的展开。随着高校的不断扩张，师生比例差异日益，学校在钢琴课堂上应用集体授课的教学模式，可以有效的缓解学校师资力量不足的所得来的压力。如果采取传统的小班教学模式，就会造成巨大的教育资源浪费。钢琴课集体授课的教学模式，可以巩固和加强学生对于钢琴等乐器的理论知识的理解，但是其不足之处在于学生钢琴课知识的实践能力的培养，不如传统小班制教学模式教学的效果。究其原因在于采用集体授课教学模式，可以让学生首先接受钢琴理论基础知识。学生们只有将课堂上教师教授的知识进行归纳、整理、消化和吸收，才能更好地提高自己的钢琴弹奏技巧。但是，学生掌握知识的程度和学习能力是有差异性的，如果在钢琴知识的实践上仍然采用统一教学的模式，会对学生的学习兴趣产生消极影响，同时在统一的教学速度下，无法满足不同学习能力的学生对于钢琴知识的求知欲望。因此学前教育专业钢琴课的教育现状，促使我们要思考一种新的教学模式，来综合以上两种教学模式的优点。

二、学前教育钢琴集体课教学的改进方法

学生学习钢琴理论基础知识，是一种从理性认识到感性认识的量变过程。从已经开展集体授课的高校钢琴课课堂效果来看，整体上有利于学生的专业知识培养和能力的增强。为了达到提高学生教育专业钢琴课堂的教学效果，教师需要对学生的学习能力和学习情况进行客观评价。对于学生的基础理论知识的培养，采用集体授课的模式，加强学生对基本理论知识的理解同时，培养学生的学习习惯，进而增强学生的学习能力。但是，对于学生的实践能力培养，则需要根据教师掌握的学生的学习情况进行分层次教学。根据学生掌握知识速度的不同，分成慢、中、快三个层次来进行钢琴这是实践教学。在为学生进行分组的过程中，教师应该遵循灵活机动原则，可以灵活的去调整不同班组的学生成员。如果学生在学习的过程中掌握了良好的学习方法，提高了理解知识的速度，就可以由原来的班组提高到学习知识速度更快的班级进行学习。钢琴的实践教学则采用小班制培养的方法，来保证教学的效果。另外在教材的选择上，根据不同班型的教学速度，来选择合适的教材。通过学生划分层次，在学生数量方面上进行化简，让同一层次的学生进行集体授课，但是人数却比没划分层次的学生的情况相比大大减少，这时候的集体授课就与小班制教学差别不大，增强了钢琴课实践教学的效果。这种将两种教学模式结合的新的教学方法，真正体现了“因材施教”、“以学生为中心”的理念。

三、结语

针对高校学前教育专业钢琴课堂的教学现状和存在的问题，本文提出了创新的教学方法，探索出了一条适合学前教育专业学习钢琴课的教学模式，既解决了师资不足的问题，同时能够大大提升钢琴教学的效果，使每一个学生都能够掌握最合适自己的教学方法与教学方案。在提升学生积极性的同时也能够最大化的提升教学效果。本文旨在对高校学前教育专业的教学水平的提高做出贡献。