互联网+背景下高校体育教学自主探究学习研究

2018-01-27孙鸿

体育世界(学术版) 2018年8期

孙鸿

互联网+背景下，高校体育教学中教学观念以及方法、模式等受到了现代化与信息化环境的冲击影响，针对这一情况，把握时代特征，努力推进高校体育教学改革，以适应时代发展的要求，实现高校学生身体素质提高基础上的全面发展与综合提升，为社会经济建设发展培养所需人才，达到高校体育教学的目的。此外，针对互联网+背景下高校体育教学的发展形势，有研究指出，高校体育教学要想取得新的突破与发展，从互联网时代的特点来看，必须从学习者结合自身的兴趣特点自主选择、制定学习内容，在学习过程中通过对学习时间的合理有效安排，达到相应的学习目的。这一研究的观点显示，互联网+时代下高校体育教学中应注重并加强学生自主探究学习能力的培养，以结合互联网+时代特征，推进高校体育教学的进一步发展。为此，下文将对互联网+背景下高校体育教学中自主探究学习进行研究，以推进互联网+背景下高校体育教学的发展，推动我国高等教育的发展和进步。

1. 互联网+背景下高校体育教学中自主探究学习重要性

1.1 互联网+背景下高校体育教学的自主探究学习模式

教学开展中，自主探究学习模式作为教学改革与创新发展影响下提出的一种新的教育模式，主要是指学习者通过对网络资源的有效利用，从自身学习的实际需求出发，自主制定相应的学习计划，并通过学习内容选择，以有效的学习方法，根据学习计划中的进度安排，独立自主的完成学习任务，达到相应的学习目标的一种方式。对于自主探究学习模式来讲，教师在教学过程中，起着教学设计与引导的角色，通过引导学生按照自主探究学习模式进行知识学习与能力培养，并在学生学习过程中进行合理的教学资源提供，引导学生独立、自主的解决学习中遇到的问题，使学生通过学习、思考与问题解决、总结分析这一不断学习锻炼的过程，提高自身的自主性学习和问题解决、思考等综合能力和素养，从而达到相应的教学目的，促进教学质量与教学效果提升下高校教学的改革发展。

1.2 自主探究学习模式的重要性分析

1.2.1 互联网+背景下，高校体育教学采用自主研究学习的教学模式，能够在教学中实现教与学的有效融合，从而推动教学发展与进步提升。教学开展，教与学作为同步实现的两个过程，只有在二者有效结合与共同推进下，才能促进教学效果的提升。传统的课堂教学中，多以老师的课堂教学为中心，虽然在教学中能够积极的发挥老师的作用，直接有效的推动学生学习开展，在一定程度上节省了学习的时间，但是，这种教学模式对学生学习积极性以及在学习活动中创新性发展具有较大的不利影响，学生在教学活动中的被动接受地位，导致老师教什么，学生就学什么，课堂教学的效率低下。而体育教学由于体育本身的特殊性，使得在教学过程中一些体育动作通过单纯的理论知识讲解，而不配合有效的动作示范与引导，使学生在理解学习过程中表现十分困难，因此，针对传统教学模式的局限性，以自主探究学习模式为主，通过构建老师与学生教学交流的有效途径，在教学开始前，引导学生对教学内容通过网络资源和相关途径进行提前了解、掌握，并在课堂教学中针对自己的问题，与老师、同学进行有效交流，实现教与学有效融合下学生自主探究与合作学习等能力的培养提升，从而达到相应的教学目的，提高课堂教学的质量和效率。

1.2.2 互联网+背景下，高校体育教学中应用自主探究学习模式进行教学开展，还有利于促进学生问题思考与解决等综合能力的培养提升。互联网+背景下，互联网与信息技术在教学中的有效结合与合理利用，使得高校体育教学开展中，能够针对体育教学中一些动作训练要点，利用网络平台进行相关资源整理后，在课堂教学中针对学生学习中遇到的问题，通过视频放映或者是动作演示画面的展现等多种方式进行有效的讲解教学，从而提高学生对动作要领的掌握，并引导学生在学习过程中积极进行问题探索和思考解决，不仅有利于实现学生自主学习能力培养，而且在学生创新思考与问题解决等综合能力培养提升上，也有十分积极的作用和意义。

1.2.3 互联网+背景下，自主探究学习模式在高校体育教学中应用，也有利于促进学生在学习中将课内与课外不等学习方式进行有效结合应用，从而提高学习效率。高校体育教学是以提高学生身体素质和提升学生的体育锻炼意识为主要目的，这一目的的实现是在长期的教学引导与锻炼培养下完成的，互联网+背景下，高校体育教学中，教师可以借助互联网优势为学生提供一些丰富并且生动的体育锻炼与教学资源，而学生通过对这些的资源的学习利用，获取更多课堂教学与知识范围以外的内容信息，从而实现对体育更加全面、深刻的认识，提高体育学习与锻炼的兴趣，在学习中做到理论与时间的有效结合，促进自身的全面发展与综合提升，同时通过自主性探究学习的过程，实现其学习能力的提升。

2. 高校体育教学中自主探究学习的要求与影响因素分析

自主性探究学习模式在高校体育教学中，要求学习者能够结合自身学习实际，进行相应的体育学习计划与目标制定，通过独立自主的学习与问题探究、解决过程，不断提升其自主性学习能力，在实现自主学习、独立思考与问题解决分析、创造思维等能力培养同时，达到相应的学习目的，提高高校体育教学的质量和效果。根据这一情况可以看出，自主探究学习模式，不仅要求学生在学习中具有较高的主动性，同时还需要具备一定的独立性，能够通过自我约束，按照制定的学习计划进行有效学习和锻炼提升，从而才能够达到相应的学习目的。因此，自主性、独立性以及自我约束能力是自主探究学习中对学生的主要要求。

此外，结合高校体育教学实际，对自主探究学习在高校体育教学开展中应用产生影响的因素主要包括学生、学校、家庭以及社会四个方面。首先，学生对高校体育教学自主研究学习开展的影响表现为学生的主观意识以及体育基础、情绪变化等方面，其中，学生的主观意识又是影响学生体育基础与情绪反应的主要因素。高校体育教学中，学生主观意识具有多样化特点，而学生对体育的认识直接影响着的体育教学的效果，只有具备正确、全面的体育认识时，才能够在教学中促进自主探究学习的开展，减少其不利影响。此外，学校对高校体育教学自主探究学习的影响表现为学校体育教学开展条件以及教学资源、教学设备等，都对体育教学有着一定的影响，而学生对学校体育教学的认识，又决定了学生在学习中的兴趣和积极性，因此，学校对体育教学中自主探究学习存在一定影响。最后，家庭和社会作为高校体育教学中自主探究学习开展的两个重要影响因素，也需要在教学开展中针对其作用影响，进行有效避免和控制，以促进高校体育教学自主探究学习的开展。

3. 互联网+背景下高校体育教学自主探究学习的对策

3.1 针对互联网+背景下高校体育教学自主探究学习重要性以及自主探究学习要求、影响因素的分析，首先，高校体育教学开展中，为促进自主探究学习的开展，需要在教学设计上将教与学的共同推进、同时并举有效体现。在高校体育教学中，教与学作为同时开展的两项活动，只有在确保其同时推进并且有效融合的情况下，才能够达到老师教和学生学的统一，从而取得较好的体育教学的质量和效果。结合当前高校体育教学的实际，主要表现为以教师为中心的传统教学结构形式和以学生为中心的片面追求学生教学主体性地位、忽视教师在教学中引导作用的教学结构，这两种教学结构在实现学生自主探究学习能力培养，提高体育教学质量上都不能达到较好的效果。其中，以教师为中心的传统教学模式，在教学中容易忽视对学生学习自主性以及创造性能力的培养，使学生在教学中处于被动接受地位，学习积极性表现不高，教学效果不明显；而以学生为中心的教学模式，是在教学改革推动下，为促进学生在教学中自主性与创造性等能力培养，充分发挥其在教学中的主体性地位而应用的一种教学模式，这种教学模式片面追求学生教学活动中的主体性地位发挥，忽视了老师在教学中的有效引导作用，使得教与学的开展不能达到协调统一，从而导致教学效果并不理想。因此，在互联网+背景下，要想促进高校体育教学中自主探究学习的开展，就需要在教学设计中注重教与学的共同推进、同时并举，充分体现学生在教学中主体性地位同时，发挥老师的教学引导作用，推进教学的有效开展和提升。

3.2 互联网+背景下，高校体育教学中，为促进自主研究学习模式在教学中的应用，还需要在教学内容的选择上，呈现出更加直观化的特征。以互联网作为教学开展的重要支持，通过丰富、多样的教学资源搜集和有效整合利用，使教学内容更加形象、生动以及直观、具体的同时，能够使学生在问题观察与发现、思考过程中，主动对学习中存在的问题进行思考总结，并在老师引导下通过问题解决与分析过程，提高自身的问题探究与自主学习能力，促进教学提升与发展。此外，互联网+背景下，体育教学中能够通过文字、图片以及影像、动画、声音等多媒体形式将教学内容进行有效设计与整合，以更加直观的方式在教学中呈现给学生，使学生能够迅速掌握教学内容的重点，代入到教学活动中，积极、主动的进行学习思考，从而促进学习效率提升。

3.3 互联网+背景下，高校体育教学开展中，还应注意从现代信息化教学的交互性作用发挥上，促进学生自主探究学习能力的培养和提升。高校体育教学中，要想实现学生个性化发展与体育能力培养，就要注重交互性在体育教学中的作用。互联网+背景下，多媒体以及网络发展，使得高校体育教学中交互式教学模式逐渐被应用实现，不仅体现在老师、学生在教学过程中的互动，并且在教学内容以及教材选择上也表现出一定的交互性特征，针对这种情况，在教学中应注意充分发挥交互性的作用优势，促进老师在教学中主导性作用发挥与学生学习主体性地位建立同时，通过教师、学生以及教学之间的有效互动，实现民主、平等等良好的教学环境与氛围创造同时，提高学生学习积极性，主动参与到体育学习中，通过不断的探究与学习过程，提高其自主性学习能力，推动教学发展。